幼兒園如何開展心理健康教育

肖光琴

摘 要?我們既要高度重視幼兒的身體健康教育，更要重視和強化對他們的心理健康教育。為達此目的，我們要在幼兒園創(chuàng)設和諧的環(huán)境，必須尊重幼兒的人格，提供機會讓幼兒表現(xiàn)，充分發(fā)揮家園合作的功效。總之，作為幼兒教育工作者我們一定要從愛心出發(fā)，給予孩子盡力的關懷走進孩子的內心世界，促進孩子心理健康發(fā)展。

關鍵詞?幼兒園;開展;心理健康教育

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0043-01

幼兒時期是人生的奠基時期，一個人的人生是否成功此時進出的第步至關重要。《綱要》中要求幼兒園高度重視幼兒的身體健康的同時，必須在重視幼兒心理健康。但在工作中，我們往往把幼兒安全、智力發(fā)展、身體健康擺在第一位，“心理健康”像是一道遠處的風景，看著它，想著它，卻很少有人真正走近它。身為幼兒教育工作者，我們該如何開展幼兒心理健康教育呢？值得我們去探索，本人在此談談個人的一些淺陋的看法。

一、創(chuàng)設和諧的環(huán)境

孩子漸漸長大，離開了自己熟悉溫暖的家，走進幼兒園，在這時候教師對幼兒的愛是最珍貴的營養(yǎng)。和孩子同唱同跳，無拘無束地對話，做他們的知心朋友。教師以真誠關懷的態(tài)度對待每一個幼兒，了解幼兒的內心世界，接受并滿足他們的合理需求，將自己愛的情感傳遞給幼兒，與幼兒的情感緊緊聯(lián)系在一起，幼兒就會逐漸對教師產生親切感、安全感信任感。良好的師生關系、同伴關系可以讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快。有心的教師，往往善于營造氣氛，讓每一個孩子如至家中，感覺輕松、自由。良好的環(huán)境使孩子向往、喜愛幼兒園生活，能夠產生積極的心理因素。我曾教過一個孩子，她叫小晴，她來幼兒園已經(jīng)一個多學期，每次回幼兒園都哭，她的家長都拿她沒辦法。于是我們班上的老師經(jīng)常主動與小晴聊天，多鼓勵她與小朋友交往。讓她感受到幼兒園就像一個大家庭，讓她感受老師對她的愛。漸漸地，她變得開朗、合群、快樂，常常帶上笑容。現(xiàn)在她回來總會笑著向老師問好，與其他小朋友一起開心地玩耍。

二、尊重幼兒的人格

幼苗需要愛心澆權，教師必須以尊重、信任孩子的方法正確引導幼兒的自我教育。平等民主地對待幼兒，尊重幼兒發(fā)展的積極因素，讓幼兒意識到他們在這個世界上是有價值的。對于性格固執(zhí)、不會輕易順從、不太容易改變的幼兒，我們必須摸清他們的脾氣、喜好，再慢慢地加以引導，把他當成自己的孩子，以慈母般的愛去感化他們。而激發(fā)起自我教育的那顆“自尊心”是“極為脆弱”的，對待它，要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣極為小心，幫助他們獲得積極的自我認知的概念。我們有責任和義務促進每個孩子健康發(fā)展，應當一視同仁地對待每個孩子，關心愛護他們，特別是缺少朋友性格孤僻的孩子，要幫助他們克服心理障礙，走出心理困擾，恢復活潑爛漫的天性。有一次，教室玩具柜里的小魔方不見了，我在班上詢問時，發(fā)現(xiàn)某個小朋友緊緊捂著自己的口袋，小臉漲得紅紅的。于是我用神秘口氣說：“我知道小魔方一定去哪個小朋友那里做客了，一會兒它就回家，因為小魔方喜歡和大家一起玩的。”我用信任的眼光望著他，他不好意思地低下了頭，“咱們先出去做游游戲吧！”我巧妙地把機會給了他。做完游戲，小魔方已經(jīng)出現(xiàn)在玩具柜里了。我望著這個小朋友笑了，他也笑了起來。

三、提供幼兒表現(xiàn)的機會

在聽其他幼兒教師上課時，經(jīng)常可見這樣的現(xiàn)象：活躍孩子倍受關注，表演游戲、提問輪到一次又一次，而性格孤僻的孩卻無人問律。我們應采用循序漸進的原則，耐心誘導孩子，并給他們更多的鼓勵和表揚。作為教師還要利用兒童的虛榮心和自尊心這種心理，用表揚來結束批評，這樣有利于幼兒認識錯誤，樹立自信心。反之，如教師在幼兒犯錯誤時采取先表揚后批評的方法，效果會怎樣呢？試想，如果你做錯了一件事，有人先表揚你，你一定會認為他居心不良，倒霉的事可能還在后面呢，表揚對你來講其實并不困難。班上有個叫嵐嵐的小朋友，膽小怕事，每次提問她總是低著頭，不敢說話，有時候還會莫名其妙地哭起來。于是在做游戲的時候，我特意幫她找個小老師，輔助她學習，和她一起回答問題。而且當她答對的時候，都毫不吝嗇給她一個“大姆指”。現(xiàn)在嵐嵐學習的興趣濃了許多，也變得更大膽。不要忽視孩子的點滴進步，適時地在眾人面前予以表揚，孩子在自信心一點點找回時，就會變得開朗、大方，渴望與他人交往。

四、發(fā)揮家園合作的功效

幼兒產生情緒和心理問題的原因，大多由于社會和家庭生活緊張，家庭變故，家庭教養(yǎng)方法不當，家庭人際交往缺乏等引起。而幼兒園的任何教育都離不開家長的支持與協(xié)作。因此，幼兒園教師和家長要在思想及行為上保持一致，對幼兒的心理健康實施同步。例如，現(xiàn)在有許多家長怕孩子吃虧，就教孩子反抗和報復。而老師總是善良的，發(fā)生任何事都是教小朋友“以和為貴”，不能動手。這樣家庭的教育和幼兒園的教育就背道而行了，孩子無所適從，甚至造成心理陰影，不管在什么情況下都“動手”，就會造成惡性循環(huán)。

人的心理是難以捉摸的，作為幼兒教育工作者我們一定要從愛心出發(fā)，給予孩子盡力的關懷走進孩子的內心世界，促進孩子心理健康發(fā)展。