小學(xué)高年級語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

袁小婭

摘 要?語言表達(dá)能力的發(fā)展是語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)，它關(guān)系到學(xué)生的寫作能力及各方面的發(fā)展，所以，作為語文老師要把培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力貫穿在語文課堂教學(xué)的始終。下面針對小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)談幾點我自己的看法。

關(guān)鍵詞?小學(xué)高年級;語文表達(dá)能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0087-01

語言表達(dá)能力的發(fā)展是語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)，它關(guān)系到學(xué)生的寫作能力及各方面的發(fā)展。尤其到了小學(xué)中高年級老師更應(yīng)以教材為載體，讓學(xué)生在敢說敢問，有了想說的興趣上，培養(yǎng)學(xué)生怎么去說，怎么才能說好。

一、利用課前三分鐘，讓學(xué)生有條理的說

語言表達(dá)能力的培養(yǎng)要持之以恒，如果每節(jié)課孩子都能有條理的去說，長期下來，對孩子是一種真正的鍛煉。那么，課前說什么呢？以往有的老師讓孩子課前朗誦，我覺得這也可以。高年級學(xué)生都有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，那么布置預(yù)習(xí)任務(wù)時加一點：請同學(xué)們把你在預(yù)習(xí)的過程中最感興趣的地方，寫成一小段話，在上課前演講。

譬如，在《幸福在哪里》這課前，有一個同學(xué)這樣說：“同學(xué)們好！昨天我預(yù)習(xí)了《幸福在哪里》這篇課文，我覺得這篇課文想告訴我們‘幸福在有益于人類的勞動中。課文中的三個牧童長大后雖然他們干的工作不同，但他們所做的事情都是對人類有益的，所以他們是幸福的。我覺得我們要向他們學(xué)習(xí)，以后不管是在家還是在學(xué)校，都要做對別人有益的事，這樣我們才會有幸福的感覺?！彪m然短短一段話，不僅考查了學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)情況，而且還培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力，同時對他們的思維能力也是一種培養(yǎng)，久而久之，他們說話就有了極強的條理性。

二、利用課文內(nèi)容，讓學(xué)生展開想象的去說

課堂教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主陣地，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，利用好課文，對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，會起到事半功倍的作用。

通過我自己的實踐，我覺得主要有以下幾種方法：

（一）模仿課文展開說。課文中有很多地方作者為了不重復(fù)，寫得比較簡單，我們可以利用這些地方對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。如：在學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》這篇課文時，課文中寫普羅米修斯忍受各種折磨那一段，只寫了“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。”教學(xué)到這里時，可以引導(dǎo)學(xué)生，普羅米修斯只是忍受著狂風(fēng)、冰雹和大鷹的折磨嗎？他還忍受了怎樣的折磨？這個時候，同學(xué)們就會七嘴八舌的說一大堆，老師順勢說，你能不能像課文中的句式一樣再說一說呢？于是，他們就會自然而然的說出相同的句式：“太陽整日暴曬著他的軀體，暴雨擊打著他的脊背;討厭的文字，用它尖尖的毒針刺進(jìn)他的血管?！薄袄纂娕蛑念^顱，雪花冰封他的身體，冰冷的毒蛇，時不時在他的肌體里注射毒液”等等。通過訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且對課文內(nèi)容理解得更加深刻。

（二）展開想像繼續(xù)說。有些課文的結(jié)尾比較虛，留給讀者想象的空間。這些課文，我們可以讓學(xué)生展開想象，繼續(xù)說。例如：《凡卡》這篇課文的結(jié)尾寫道：“凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了。”那么，凡卡的爺爺收到凡卡的信了嗎？凡卡后來怎么樣了？可以讓同學(xué)們展開想象說一說。同學(xué)們就會根據(jù)課文前面的敘述，說出凡卡醒來之后，過著和原來一樣的生活，他的爺爺不會收到他的信。這樣的語言訓(xùn)練，更加加深了學(xué)生對凡卡悲慘生活的同情和對沙皇俄國黑暗社會的痛恨。

三、利用“暢所欲言”圍繞中心去說

在每單元的語文天地里面，基本都安排了“暢所欲言”，而在暢所欲言之前，安排的是綜合活動，老師應(yīng)該把這兩項，甚至后面的筆下生花結(jié)合起來進(jìn)行，它們?nèi)検窍噍o相成的。暢所欲言要在綜合活動完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這項活動我覺得對學(xué)生的語言表達(dá)能力是一個綜合性的訓(xùn)練，不僅要讓學(xué)生會說，還要說好。

“暢所欲言”都是圍繞本單元的主題去說，所以要培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心去說。例如：“角度”這個單元安排了兩個話題，一個是：“有時，大人們和我們看問題角度不同，意見出現(xiàn)分歧，這時候該怎么辦呢？”另一個是：“站在不同的角度，有時對一件事，會有截然不同的評價，你在生活中遇到過這種情景嗎？”這兩個話題都貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生通過訓(xùn)練，不僅學(xué)會了圍繞中心去說話，還學(xué)會了站在對方的角度體會對方的情感，理解別人的想法，包容別人的做法。

每個單元的主題不同，學(xué)生的訓(xùn)練的中心不同，久而久之，孩子說話時就帶著感情去說，不僅知道怎么說，而且知道怎么說會更好一些。

以上是自己在教學(xué)中的一點體會。當(dāng)然學(xué)生的語言表達(dá)能力應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程，不僅自己要會說，還要培養(yǎng)學(xué)生的對方意識，傾聽別人的意見，根據(jù)對方的發(fā)言及態(tài)度調(diào)整自己的看法和發(fā)言。任何一種教學(xué)行為，只有落到實處，才會有效，我會在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]席懷平.小學(xué)低年級語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].讀寫算：教師版，2009（19）：132.

[2]李廷蘭.小學(xué)低年級語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)：全文版：00107.