對(duì)高中物理力學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)方法的初探

蔡長(zhǎng)泰

摘 要?力學(xué)知識(shí)是整個(gè)高中物理的基礎(chǔ)，貫穿了整個(gè)物理教學(xué)過程，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)的掌握對(duì)于學(xué)生今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理有著重要的作用。但是力學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有一定的難度和抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往會(huì)覺得比較吃力，這便大大影響了學(xué)生在力學(xué)方面的學(xué)習(xí)效果。因此運(yùn)用有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行力學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)尤為重要。本文從創(chuàng)設(shè)直觀情境、明確解題思路和科學(xué)教學(xué)方法三方面出發(fā)，分析和探究高中物理力學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的有效途徑與方法。

關(guān)鍵詞?高中物理;力學(xué)知識(shí)點(diǎn);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）14-0089-01

力學(xué)是高中物理教學(xué)的核心模塊之一，更是高考中物理試題的熱點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，由于這一部分內(nèi)容屬于物理知識(shí)的基礎(chǔ)模塊，但在知識(shí)的考察上又往往會(huì)結(jié)合許多的科學(xué)思想與解題方法，因此與力學(xué)相關(guān)的考點(diǎn)備受命題者的青睞。由此，高中物理教師必須要立足力學(xué)知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探尋適合學(xué)生的科學(xué)、合理的力學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)方法，使學(xué)生掌握基本的力學(xué)知識(shí)，能夠進(jìn)行正確的受力分析。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)高中物理力學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)方法的選擇進(jìn)行詳細(xì)的研究與論述。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，增強(qiáng)學(xué)生直觀感知

高中物理力學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有一定的抽象性，學(xué)生的具體形象思維理解起來具有一定的難度，從而大大影響了學(xué)生對(duì)力學(xué)的學(xué)習(xí)效率。因此，高中物理教師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，將力學(xué)知識(shí)點(diǎn)以圖片、視頻或者音頻等方式，直觀、立體、形象、生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在視覺和聽覺的雙重感官刺激下能夠產(chǎn)生對(duì)力學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加深刻且直觀的感知，加深學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的理解，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授學(xué)生“力的合成與分解的受力分析”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的直觀感知，筆者利用多媒體為學(xué)生們播放了一段視頻，在奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)的吊環(huán)比賽中，號(hào)稱吊環(huán)王的陳一冰在比賽中，以16.075的成績(jī)成功衛(wèi)冕，在比賽過程中，陳一冰有一項(xiàng)高難度的動(dòng)作，先用雙手撐住吊環(huán)，然后身體向下移，雙臂慢慢平行于吊環(huán)，兩只手距離不斷增大，這時(shí)，筆者結(jié)合視頻，向?qū)W生們提出了幾個(gè)問題：在陳一冰雙手距離逐漸增大的過程中，手臂與吊環(huán)的拉力有怎樣的變化？問題提出后，學(xué)生們根據(jù)視頻結(jié)合思考，一段時(shí)間后，學(xué)生們得出結(jié)論。這樣，在高中物理教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，使抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成了直觀的形象理解，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、明確解題思路，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

問題是力學(xué)知識(shí)點(diǎn)有效地載體，也是其在高考中的有效體現(xiàn)方式，通過對(duì)力學(xué)問題的分析和解決能夠?qū)崿F(xiàn)力學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。因此，高中物理教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生力學(xué)問題的解題訓(xùn)練，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生力學(xué)問題的解題指讓學(xué)掌握生能夠明確確定研究對(duì)象、對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析、檢查此受力圖是否可以使研究對(duì)象保持題中所給的狀態(tài)的整個(gè)力學(xué)問題的解題思路，掌握科學(xué)高效的解題技巧。同時(shí)也能使學(xué)生在解題思路的形成中有效提升自身的探究意識(shí)。

例如，一根勻質(zhì)繩質(zhì)量為M，其兩端固定在天花板上的A、B兩點(diǎn)，在繩子的中間懸掛一重物，質(zhì)量為m，懸掛重物的繩子PQ不計(jì)重量，設(shè)α、β分別為繩子端點(diǎn)和中點(diǎn)處繩子的切線方向與豎直方向的夾角，試求求 ???。首先，筆者先引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這道題的題干進(jìn)行分析，提取與解題相關(guān)的信息，使學(xué)生明確解題思路，隨后，筆者為學(xué)生們開展有效的解題演示，設(shè)懸點(diǎn)A、B處對(duì)繩的拉力為F₁，取繩M和m為一整體，由平衡條件得：2F₁cosα=（M+m）g;設(shè)繩在P點(diǎn)的張力大小為F₂，對(duì)P點(diǎn)由平衡條件得：2F₂cosβ=mg，再以AP段繩子為研究對(duì)象，由水平方向合力為零可得：F₁sinα=F₂sinβ，由以上三式聯(lián)立可得：??????。

三、科學(xué)教學(xué)方法，完善物理思維模式

科學(xué)方法在高中物理力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也尤為重要，因?yàn)榭茖W(xué)的教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)給予及時(shí)、全面的幫助，從而使學(xué)生力學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果更好。因此，高中物理教師應(yīng)該充分實(shí)現(xiàn)科學(xué)方法在力學(xué)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)中的實(shí)踐運(yùn)用，包括歸納法、推理法等，從而有效教授學(xué)生物理力學(xué)中的基本現(xiàn)象與規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用物理力學(xué)知識(shí)，從而完善學(xué)生的物理思維模式，使他們具有物理思維能力以及獨(dú)立獲得知識(shí)的能力，更好、更快地解決各種物理力學(xué)問題。

總而言之，力學(xué)知識(shí)在高中物理中具有舉足輕重的地位，在高考試題中也往往具有一定的重要性。與此同時(shí)，力學(xué)問題具有一定的難度，但無論是靜態(tài)平衡問題還是動(dòng)態(tài)平衡問題，都需要首先運(yùn)用基本力學(xué)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的受力分析，再根據(jù)題目的類型選取恰當(dāng)?shù)慕忸}方法。當(dāng)然，學(xué)生力學(xué)知識(shí)的掌握和解題解題思路與方法的形成還需要高中物理教師通過創(chuàng)設(shè)直觀情境、明確解題思路和科學(xué)教學(xué)方法等途徑力加以強(qiáng)化，從而有效提升課堂力學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)效率，并使學(xué)生在熟練掌握力學(xué)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，不斷提升，從而在解題過程中做到鎮(zhèn)定自若，游刃有余。

參考文獻(xiàn)：

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