實在方能實用

肖燁明 鐘素美

摘 要?語文教學是個重基礎、抓積累、精益求精的工程，這就要求教師要有足夠的耐心和創新，認真對待語文教學中出現的各種問題，在反思中總結出科學有效的教學方法，有針對性地逐個突破，注意其相互之間的結合，相信我們的語文教學一定會有一個質的飛躍。

關鍵詞讀與悟;規范;美觀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0093-01

什么是語文？著名教育家葉圣陶說過：語，口頭語言;文，書面語言。顧名思義，這就要求我們語文老師既要教學生會說話，還要教學生會寫話，在平時的教學中培養學生能說會道，拿起筆能寫，這也是語文教師的出發點和落腳點。

語文教學有三大塊：寫字、閱讀、作文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，更是學好語文的關鍵。閱讀是重點，作文是難點。

閱讀理解是字詞句教學的提升和檢驗，說到文章的理解和分析，或許很多小學生都有畏難情緒、無從下手，特別是考試時遇到的課外閱讀短文，干脆留空白不做，導致白白丟了分，其實閱讀理解并沒有學生想象中那么難，因為就我們老師總結出來的規律，不論是課文理解或是課外閱讀，大部分問題的答案都隱藏在文章之中，只是學生不愿去讀，讀的不夠，沒有發現而已，我通常的做法是：先讓學生初讀文章，然后帶著后面的問題再讀文章，若還不能理解和發現，再讀幾遍，問題的答案就顯現出來了。這就印證了西晉史學家陳壽所說：“書讀百遍，其義自見。”

再有就是提煉關鍵詞或關鍵句。小學階段所接觸和要理解的文章無非就是借景抒情、托物言志等類型的文章，往往所要揭示的道理和表達的情感就在文章的原文中，加以提煉得出答案，學生通過學會做題方法，做到觸類旁通。三是提前安排學生預習課文，讓學生先掌握字詞，讀通課文，了解基本信息。四是應設計簡潔新穎、貼切主題的導入，一個美好的開端就是成功的一半。五是通過巧設問題，讓問題一針見血，使課文內容和理解化難為易。六是老師本人應根據不同的文章類型和故事情節，走進文本，入情入境，示范朗讀，感染學生。七是在學生已基本理解課文的基礎上，再指導學生有感情朗讀，使學生對文本的情感得到升華，加深印象。八是在拓展延伸時，多創設有感染、有震撼的情境和音樂，使課堂更完美。

當代著名語文教學泰斗賈志敏老師說過：“教作文就是教學生做人，學生寫作文就是學做人，作文教學是倒過來檢查學生閱讀水平的一種方式。”

因為學做人要學規矩、講規則，學寫作文首先要懂規范，規范作文格式是教學的第一步，也是最起碼的要求，不論是三年級還是六年級，都要經常溫習作文的格式。

其次，激發學生的寫作興趣，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句名言強調一個“樂”字，而“樂”建立在“趣”的基礎上，有“趣”才會“樂”，有興趣才會愛上作文，在作文教學中選擇的教學內容也要盡可能貼近生活，貼切童心。

第三，只有教會學生審題，抓題眼，才能定準事物、明確方向、列好提綱。

第四，在學生初學作文時，大力提倡用優秀范文邊教邊學。我校羅老師在上四年級學生習作課時，就直接用多媒體課件把七種常見的作文寫作方法一一列舉出來，簡單明了，比抽象的講解更為有效，學生一看就懂。

第五，學以致用，重視寫作方法的指導。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，無論是在課文教學，還是在作文講評與修改，都要穿插和隨機點出寫作方法，如：《桂林山水》一文中總分總的課文結構、《鯨》一文中說明方法的使用、《山中訪友》一文中大量的修辭手法運用、《十六年前的回憶》一文中的前后照應等等。

第六，重視低年級寫話訓練，三年級起抓實單元習作，并認真拓展課文或練習冊上的小練筆。鄧小平同志曾說過：“計算機要從娃娃抓起”，其實，寫話練習要從一年級抓起，因為口語表達就是寫作文的基礎。

第七，降低評判標準，用分數促發展。提高學生的作文水平可以分為三步走，從字數的少到多，再抓寫的速度到質量，先嚴格訓練到自由表達。對于小學生，我們不能用過高的要求去評判他們的水平，只要會去寫，愿意寫，總會有提高的，學生的作文分數決定權在我們手上，能多給就多給點，有70分后，才會有80分、90分的出現。其實學生很在意老師的鼓勵性評語和大張旗鼓的表揚或對他們作品的展示，或許就在我們老師的不斷鼓舞下誕生了未來的作家。

第八，鼓勵海量閱讀，拓寬寫作視野。“讀書破萬卷，下筆如有神”這就是真理。

第九，與學生一同交流，教學生學會修改。因為任何一篇佳作都是在反復修改和推敲中成就的。

第十，重視書寫工整美觀，創造最美印象。無論是小學，還是高考，美觀的書寫在獲得作文高分中取著決定性作用。可以看出，一手好字，將是一股吸引讀者欣賞的源泉。

其實，不論是拼音識字、寫字組詞、句型轉換、口語交際、還是閱讀理解，或是習作表達，他們既是我們語文教學中可以重點訓練的個體，也是一個相互聯系、有著因果關系的統一。語文學習是一個重基礎、有連貫、可持續發展的工程，師生語文素養的提升在我們平常的教學和日積月累中。

但再實在的教與學的方法，也只有落到實處，方能體現它的實用。因為語文是一門學科，語文教學則是一門科學。科學，需要嚴謹和規范，需要按事物發展規律行事，來不得半點虛假與浮夸。