分層教學法在初中化學教學中的應用

摘 要：初中化學從初三開始才開設，對于學生來說是都很陌生，對于每個孩子來說，對化學的接觸才剛剛開始，對化學是否喜愛決定了是否能夠獲取好的學習成果。想要讓學生喜歡化學，教師就必須親近了解學生的性格和學習狀況，與學生建立良好的關系，然后因材施教。分層教學法在國外實行較早，現在隨著我們對于教育的越來越重視，一直在探究更好的教學方式，分層教育也是一些學校采取的教學方式，我們對于分層教育雖然存在爭議，但是教學方法只是手段，是為了讓學生接受更多的知識，讓每個孩子更好地成長，沒有完美的方法，適合的、有效的才是最好的。

關鍵詞：分層教學法；初中化學；教學

化學是一種基礎科學，屬于自然科學的一種，由來已久，原始社會就已經存在了，那時的人們會使用火，這是人類文明向前發展的重要一步。化學研究的對象是物質，物質構成了宇宙，所以說化學對于人類認識世界，改造世界具有重要作用。化學與其他學科之間相互聯系、相互促進。初中化學作為基礎中的基礎，為今后的發展奠定了基石。

一、 認識分層教育

和傳統教育不同，分層教育是學校和教師對于不同的學科依據學生知識水平的現狀進行不同層次的劃分，教師一般按照學生在學科中的成績，將學生按照A、B、C的等級劃分，分層教學。在初中化學教學運用分層教學時，我們應當了解每個學生的能力：不僅僅是只看到學生當下的成績和水平，更要挖掘學生在化學教學過程中潛在的發展水平。學生的成績不理想，往往不是因為智力低下，而是因為教師沒有找到孩子適應的教學方法，分層教育正是針對不同的學生，教師給予學生針對性建議，以最短的時間讓學生掌握更多的知識，提高學生的能力比傳授知識更重要。分層教育有利于讓每一個孩子都能獲取更大的進步。教師了解學生學習特點是進行分層教育的基礎，之后才能為學生提供合適的教學方案，讓所有的學生學習能力得到增強、學習速度得以提高。

二、 了解分層教育在初中化學教學的優勢和可能帶來的弊端

分層教育先分層，后教育，因為對學生有針對性地發展方案和目標，所以有利于學生的能力、潛力得到最大化的發展。優化教學結構，教學相長，師生交流效率大為提高。在初中化學教學過程中，對化學成績優異的學生來說，分層教育的實施，有利于他們在完成基本的教學目標后，可以對知識有進一步的深化和拓展，滿足對學生的求知欲和自信心，深化進行素質教育德智體美全面發展的教學目標；對于學習成績差的學生，教師采用分層教育，因而有了更多的時間和精力幫助他們，夯實他們的化學基礎，一點點地進步；對于學習成績中等的孩子，可以了解他們薄弱的環節，有針對性的指導，不再止步不前。因為有了方法，可以讓老師有更加輕松地完成工作任務，讓每一個孩子從中收獲最大的效益。當然，任何事物都應該一分為二地去對待，分層教育也有弊端，因為對學生進行不同層次的劃分，成績差的學生可能會覺得自尊受到傷害，成績好的學生也可能會過度驕傲，這時老師的積極調試尤為重要，需要及時的溝通教育。我并不贊成將學生按照學習成績劃分班級，因為成績并不能決定一切，一味地追求升學率而放棄了學生素質的培養，是舍本逐末的做法，應該每個班級都有各個學習水平的學生，每個學生都具備他人沒有的優點，學生可以在相處中相互促進和發展。所以我們要發揮分層教育的優勢，趨利避害，促進每個學生身心健康發展。

三、 初中化學教育教學的目標

我們學習化學，是為了了解自然的奧秘，發現事物變化的規律，并加以運用，造福人類，讓人類生活更加便利。化學以實驗為基礎，與生活密切相關，所以教師要了解聽取學生的意見，讓教學方法切合學生，寓教于樂，提高教學質量。化學作為一門理科，要著重理解知識，學會觀察，掌握學習規律，增強學生動手實驗能力，還有培養學生的創新能力，學習科學家刻苦鉆研的精神，不怕挫折的品質。初中化學內容并不是很多，也并不難，但是化學知識比較雜亂、瑣碎、難以記憶，掌握規律很重要，作為入門教育，要培養學生的好奇心，讓學生切實了解日常生活和領先科技都和化學有著密切的聯系。

四、 分層教育在初中化學教學中的具體實施措施

（一） 學生分層

根據學生的現實狀況，對學生進行不同層次的劃分，必須了解學生的情感，讓學生快樂積極地愿意學習，身心能夠健康發展，然后再考慮學生的學習才能，讓學生能夠德才兼備。雖然按成績來對學生進行分層，但每個孩子都是平等的，要適時對學生進行情感的交流，不能讓學生走入自卑或是自負的錯誤道路。

（二） 作業分層

作業設置不同的難度，照顧不同的學生，適合每一個孩子，禁止學生抄襲他人作業，能夠獨立思考、獨立完成，培養他們的鉆研探索能力，學習知識的同時收獲快樂，學習成績也能有一定的提高。

五、 結語

化學的注重點是變化，變化讓世間萬物有了聯系，初中化學是基礎教育，必須夯實學生的基礎。分層教育并不完善，我們還在不斷地進行研究，卻也不失為一種好的教學方法，具有針對性，只有師生協調配合，建立良好關系，才能達到更好的教育目標。

參考文獻：

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作者簡介：

寧作亮，廣西壯族自治區欽州市，廣西壯族自治區欽州市浦北縣三合中學。