高師音樂人才培養中常見問題及規避策略*

萬 綱

（南昌師范學院，江西 南昌 330032）

隨著教學改革的不斷深入，音樂人才成為了主要的競爭方式，高師音樂人才培養是未來音樂教師的搖籃，也是培養音樂人才的主要陣地，為音樂教育培養了大量高素質的音樂人才。不過，在新的音樂人才培養目標的要求下，也存在著一些問題，影響到了人才培養的效果，也限制了學生在音樂領域的發展。改善高師音樂人才培養方式，優化音樂教育現狀，給學生更大的發展空間，也能促進高師音樂人才更好的就業。

一、高師音樂人才培養的目標

知識的學習本身就是一個綜合性的過程，學科之間相互交叉，這并非是一種知識融合方式，而是一種學科之間的交流，現代教育中極為重視對復合型人才的培養，尤其是對于高師院校這樣一個預備教師的培養院校，更加重視對人才培養。高師音樂人才掌握基礎的音樂能力，音樂感受力、表現力、聲樂、器樂、創作等多方面知識都能全部掌握，熟練的控制自己的音色，演唱聲樂作品。高師音樂人才培養并不是培養某一個音樂領域的專業高端人才，而是要培養一個音樂“全才”，在滿足基本音樂素養的基礎上，多種音樂知識都會有所涉及，但是并不會進行極為深入的鉆研。高師音樂教育的優勢在于可以根據學生的個性展開特色化的培養，能護理好不同類型學生的音樂人才培養方式，提高辦學質量，解決就業困境。結合時代音樂教育發展方向，更為全面的展現高師院校音樂教育的特點，高師音樂人才是培養未來的音樂教師，就需要讓學生在學習音樂專業知識的基礎上，也要學習一些教育教學方面的知識，和高校音樂人才培養有較大的區別。在高師音樂人才培養上，需要重視音樂藝術的專業性，也要展現示范教育的要求，一直以來音樂藝術教育就是對教育者的培養，讓教育者能掌握音樂藝術教育的重視，也能展現音樂教育的價值。高師音樂人才培養的多元性讓人才培養上也更加多元，能滿足音樂教學師資力量培養的需求，也能適應音樂技能的發展，協調好專業音樂技能課程和教育基礎理論課程之間的關系，也要做好教育實踐和音樂實踐課程，將德育和美育融入到教學中，注重對高師音樂人才綜合素養的培養。

二、高師音樂人才培養中常見問題

（一）學生選拔機制不夠完善

高師院校在招考上對于音樂專業課程分數有要求，相對于對文化課程的分數要求會相應降低，只是達到一般標準即可。這也讓高師院校在學生選拔上會受到應試教育的影響，選拔的學生大多數都是一些文化課成績不高，為了考取一個本科院校在高三時才選擇了走音樂招考方向，為了達到考試標準，經過系統的突擊培訓，能掌握一些基礎的音樂知識，應付考試足夠，音樂素養較高的學生數量稀缺。學生的文化課成績不高，而且音樂基礎并不扎實，對于音樂也缺乏自己的見解和感悟，這樣很難接受系統的高師音樂人才培養課程教育，在后續的就業中，為人師表也令人堪憂。正是由于這一人才選拔標準不夠完善，不能準確的衡量學生的文化課水平以及音樂素養，考核標準也不夠全面，出現了嚴重的漏洞。

（二）音樂課程內容過于單一

很多高師院校的音樂專業課程過于單一，影響到了學生的學習，課程側重過于偏頗，無論是對于文化課的側重還是對于音樂專業課的側重，都會影響到學生的學習，讓學生的能力并不完全，影響了學生的發展。在文化課上，本身就是學生之后就業時不可忽視的內容，但是有的高師院校重視對專業音樂重視的培養，忽視了文化課教學，忽視了日后作為音樂教師這一基本的教師屬性，學生的教育理論知識不扎實，并不能將自己掌握的知識傳授給學生，和學生之間也很難建立良好的關系。過于文化課教學，學生更多的是學習教材中的知識，并沒有實踐和創新的機會，學生只是中規中矩的掌握一些基礎知識，并沒有自己的個性化想法，也很難進行創新，課程安排上缺乏了連通性，各種課程之間相對獨立，卻又沒有深入的溝通交流，影響到學生對知識的系統性掌握。

（三）人才培養缺乏實踐教學

在高師音樂人才培養上，為了提高學生的實踐能力，需要給予學生充分的實踐機會，才能在后續的工作中將理論和實踐結合到一起。不過在高師音樂實際教學中，還是缺乏了必要的實踐教學，學生并沒有充分的實踐機會，也沒有機會去鍛煉自己。受到應試教育的影響，高師院校在音樂人才培養上往往都是采取理論教學，考試也大多數都是理論知識，即使有實踐內容也是一些基礎的鍛煉而已，學生平時并沒有過多的實踐機會，沒有多少舞臺演出經驗，無論教師還是學生都將重點放在的教材上，向學生傳授基礎知識，并不能為學生提供鍛煉的機會，學生的實踐能力并不高，在之后的就業也會受到影響。

三、高師音樂人才培養中問題的規避策略

（一）完善學生選拔機制

高師院校本身就是培養高素質音樂教師的陣地，在人才培養目標上和一般院校有著較大的差異，更加注重對學生教師屬性的培養，專業音樂知識扎實，具有豐富的音樂實踐經驗，在后續的就業中，能起到帶頭作用，保證教學質量，教育更高水平的專業音樂人才。提高高師院校學生的整體音樂水平，高師院校需要盡快完善學生的選拔機制，尤其是要縮小學生的選拔范圍，排出一些沒有音樂課程開設的學校，選擇具有一定音樂基礎的學生。轉變高師院校的人才培養理念，重視對學生音樂展業知識和教育教學理論的培養，在教學過程中，創新音樂教育思維，在教學理念上和時代變化相結合，采取多樣性的音樂人才培養目標，充分調動學生的積極性，讓學生能以之后的就業需求為目標，發揚自己的音樂個性，也能培養高素質的專業教師人才。高師音樂教育之后的學生基本上就業方向就是音樂教師，學生們日后的發展方向并非是專業的音樂家，而是具有扎實的音樂基礎，并且能在工作中起到良好的教學效果。因此在學生選拔和培養上，不僅要重視學生的專業音樂素養，也要重視學生的素養，讓學生能在專業的教育下，掌握師范教育的方法，在之后的教學工作中有充分的耐心教育學生。在目前的高師音樂人才教育中，學生的文化課一直都被忽視，過分重視學生的音樂素養，這樣會嚴重影響音樂人才的綜合能力。因此在高師音樂教育中，需要將社會科學和人文科學相結合，人才選拔除了注重專業音樂素養之外，文化課水平也不可或缺，這樣才能更加符合音樂教師的培養要求。

（二）豐富音樂課程內容

高師院校在教學中，需要不斷的豐富音樂課程內容，高師音樂人才更多培養的是音樂全才，需要讓學生掌握多方面的音樂知識，以便能滿足后續教學的要求，這樣就需要不斷的完善教學體系，在教材選擇上，選擇一些技術知識、音樂知識、教學理論和實踐相結合的教材類型，更加符合高師音樂人才的培養目標。教師定期帶領學生參與音樂活動，根據學生的個性以及專業側重有特色的展開教學，更加符合學生的個性化發展。高師音樂人才的培養在一定程度上就是對預備教師隊伍的培養，因此在培養上需要與其工作方向相融合，這樣才更加符合高師院校的特點。高師音樂人才培養和專業音樂院校人才培養有較大的差別，專業院校更多的是對某一個方向的深入鉆研，培養一個方向的高端人才，音樂培養方向更為集中，例如美聲唱法專業的學生很可能為了保證唱腔上的純正，避免和其他唱法的接觸，專注于對美聲唱法的深入研究。不過高師音樂人才培養卻不同，更多的是一種多元化的音樂人才培養方式，在保證基礎音樂水平的前提下，學習多樣化的音樂理論、樂器演奏、多種唱腔唱法、填詞譜曲等，基本上和音樂相關的領域都會涉及到，主要是在日后的教學中，根據學生特點以及學校特點的差異，可能會遇到多樣化的情況，避免音樂教育的狹隘性，實現學生的音樂啟蒙，為學生的音樂學習打下堅實的基礎。在教學中，可能會設計到鋼琴、手風琴、豎笛、小提琴等多種樂器演奏，也會涉及到一些活動中的編曲和創作，在教學中的音樂理論、音樂發展史、音樂家生平等，多方面的教學內容都會有所涉及，這就需要高師音樂人才培養實現多元化。不可否認，在很多中小學中音樂課程并沒有受到重視，盡管承擔著學生音樂啟蒙以及音樂素養基礎性培養的教學功能，但是實踐中卻會受到應試教育的影響很難實現教學功能，這就需要在人才培養上，進一步幫助高師音樂人才明確日后教學重點。音樂專業本身的專業性較強，需要涉及到多方面的內容，在課程選擇上，鼓勵學生將音樂學科和其他學科相融合，更為合理的安排課程，多種課程相互獨立卻又相互聯系，這樣更加符合高師院校音樂人才培養目標。

（三）重視音樂實踐教學

高師音樂人才培養中，不僅僅要重視專業音樂理論知識以及教學理論的教學，也需要重視實踐教學，積累學生的實踐經驗，這樣才能在日后的教學中找到相應的方向，有更為專業化的音樂素養。目前在高師音樂人才培養中，很多學生的專業基礎知識扎實，但是實踐能力較弱，嚴重影響到了其就業，針對在合一情況，需要從高師音樂教育中就重視這一人才培養目標，在改善傳統的音樂人才培養目標的基礎上，重視音樂實踐教學。在實踐教學開展中，包括課堂實踐、課后實踐、舞臺實踐以及實習等方式，并且將實踐納入考核范圍，針對不同的實踐形式可以選擇不同的考核范圍，確定考核標準。針對高師音樂人才培養，也可以定期舉辦一些音樂節、社團演出和競賽等，學生通過舞臺上的具體鍛煉，積累實踐經驗，在實踐中鍛煉學生的實踐能力，并且以相應的獎勵還激勵學生積極主動地參與其中，提高自己的音樂實踐能力，也就能在之后的教學中更好的將理論知識和實踐內容相結合，提高教學質量。通過實習等實踐方式，讓學生能將專業的理論知識有用武之地，找到一個可以表現自己的平臺，拓寬學生的視野，也能通過教學實踐讓學生提前感受到之后的音樂教育方向，這樣通過校內外的實踐相融合，進一步豐富學生的實踐經歷，讓學生能在實踐中不斷的綜合經驗教訓，更好的完成從學生到教師的身份轉變。

四、結語

綜上所述，音樂的發展對音樂人才的培養提出了更高的要求，針對這一要求，高師院校需要重新審視課程改革以及音樂人才培養要求，進一步的改變傳統的教學理念，優化教學課程的選擇，發展傳統教學，重視學生的就業，培養應用型人才。高師院校需要加強對音樂人才培養的重視，結合高師院校音樂人才之后的就業方向，針對目前在高師音樂人才培養中存在的問題采取相應的規避策略，更好的完成高師音樂人才培養目標。