“高參小”戲劇教育可行性研究*

黃智寧 易柯宇

（重慶師范大學涉外商貿學院，重慶 401520）

一、相關概念

（一）何為“高參小”

“高參小”指的是高校、社會力量參與小學教育?！案邊⑿　钡某踔允窃趯嵺`教學過程中，充分利用高校和社會力量，使小學獲得更多辦學資源與理念，提升體育、美育方面的專業素養。在“高參小”項目中，高校和社會力量遵循由淺入深、由點到面的原則，在了解小學美育體育的教學和教師現狀的基礎上，對教師進行深層次全方位的崗前培訓，保障小學美育體育的可持續發展，在項目開展的六年時間內，為小學留下教材和師資，留下理念和文化。

（二）何為戲劇教育

戲劇教育是一種以達到培養語言表達、建立概念、解決問題、情感觸及、認知社會、價值判斷、劇場藝術等能力的教育。戲劇作為一種體驗式學習和教學的媒介，不僅能幫助教師在課堂中傳授自然、人文、社會等方面的學科知識，還能幫助學生激發創作力，認識自我的同時增強自身的表達能力與溝通能力，由此可見，戲劇是具有很強的綜合性。戲劇教育理念偏向人格教育和美感教育，看重教育過程，從學生的本位出發，注重生活經驗與實踐創造的學習。戲劇教育的功用主要表現為：整合內在與外在的經驗；注重心理狀態與肢體語言的表達；真切體會戲劇的角色與真實的關系；不斷提升自信，以及自我實現、自我觀察、解決問題的能力；文化的經驗始于游戲，持續發展于創新。

二、小學戲劇教育的兩種模式

（一）課堂戲劇教育

小學課堂戲劇教育指的是將戲劇貫穿到實際學科的教學中，借助戲劇的藝術表現形式，通過實際課程進行戲劇教育并開展教學活動。課程的形式主要分為策劃、表演、舞美等部分，在教師的指導下，以學生為表演主體進行運作。戲劇教育的形式可以很好的培養學生的藝術感受力與音樂活動力。課程的開展還可以根據學生的興趣與發展需求進行設置，并讓學生在教學活動中充分發揮個人特長，為學生發展藝術才能提供更加廣闊的舞臺。

（二）活動性戲劇教育

活動性戲劇教育指的是通過戲劇形式開展戲劇主題活動，以此來達到全方位的教育的目的。例如讓學生觀看革命短劇展演，培養學生的歷史使命感，感受革命精神的可貴，讓學生更具社會責任感；還可以欣賞觀看戲劇表演作品，通過認識和欣賞藝術作品，更好的提升學生的藝術感受力、表現力、欣賞力、創造力等能力；還可以參與到劇社的表演，通過實踐活動提高學生的團隊合作能力，培養學生對藝術持久的興趣愛好。

三、小學戲劇教育現狀分析

（一）存在的問題

小學戲劇教育主要存在的問題涉及三方面：一是教師缺乏應用戲劇表演的實踐經驗，從宏觀視角來看，我國對戲劇表演的認識起步比較晚并且不普及，許多學校會忽略了戲劇教育的教學活動，因此教師沒有太多的實踐機會。二是戲劇表演應用與教學的頻率偏低，目前大多數的學校戲劇教育都處稀缺狀態，事實上戲劇表演并不是神秘不可及的，學校若能很好的重視戲劇教育，會得到意想不到的正面效果，調查表明，經過戲劇教育培訓過的學生，意志力會得到控制，想象力會得到訓練，團隊凝聚力會得到培養。三是教師戲劇表演素養有待提高，教師是學生學習的主導，但是具備戲劇表演的師資力量是十分欠缺的，在現實情況中，只有少部分的教師參加過戲劇培訓，并且對戲劇教育停留在十分淺顯的層面，讓教師去開展戲劇教學活動就比較難了，因為他們缺乏對“戲劇”的系統認識，以及對戲劇教學方法的認知。

（二）原因分析

首先表現為學校教師對戲劇教育的認識不足。在教育改革的發展中，對于戲劇教育的重視不夠高，一方面學校只是將戲劇教育工作放在口頭上進行評論，另一方面是因為教師沒有自主的將戲劇表演帶進課堂，教師自身也很難跳出學校的條條框框，因此教師缺乏一定的探索攻關精神。教師沒有對戲劇進行系統的學習，認識上較為薄弱，雖然有一些教師曾試圖通過戲劇表演在課堂上得以應用，但由于自身缺乏戲劇表演基礎，再加上大環境帶來的壓力，最后也沒有成功的實施戲劇教育。

其次是大部分教師仍舊堅持原有的教學模式。教師更看重學生的考試成績，戲劇教育對學生的良性促進作用被忽視，一味的追求增加文化課的學習實踐，從根本上扭曲了學習的概念。還有一些教師沒有豐富的戲劇教育經驗，在課堂上組織學生進行戲劇表演時，你不能很好的把學生的情緒，有時會因為學生的興致過高造成課堂秩序的混亂。

第三是家長過分重視學生升學。戲劇教育帶給孩子的是一種帶給孩子快樂的形式，但諸多家長認為，學習就不是一個享樂的過程，他們擔心孩子開心雀躍的活動會直接影響文化課程的學習，因此學生缺少戲劇表演的平臺，即使參加了課外的一些藝術類課程班，也是為了參加比賽獲得名次，為升學助力而為之，讓學生失去學習的真正樂趣。

四、“高參小”戲劇教育的可行性

（一）重要師資支持，幫助教師轉變觀念

“高參小”是近幾年北京教育工作的一項舉措，這一項目的推出，讓高校與小學原本兩個不同軌跡上獨立運轉的個體緊密結合在一起?！案邊⑿　表椖坎粌H從教學理念上，還從師資培養上都給予了很大的幫助。參與“高參小”項目的高校教師的組成，都有著嚴格的篩選過程，并根據所選課程，退休教師把關質量，青年教師負責教學。

戲劇教育在高校已經得到了普及，諸多與國際交流的機會，不僅帶來了先進的理念，還提升了除去文化知識以外的情商，同時也為“高參小”項目提供了重要的師資支持，幫助小學戲劇教育發展完善了教育體系。戲劇教育作為一種教學方式，教師在這一過程中不只是簡單的把課堂還給孩子，而是要給予學生正確的引導，需要指導學習排練、交流、表演，進而實現教學的高?；?。我們要正視戲劇教育，因為它不僅讓學生自覺自主的進行學習，還能充分發揮學生的主體性、想象力、創造力。當政府將戲劇教學的模塊放到了學校美育這個教學板塊中作為補充，那么也就在一定程度上表明戲劇已經在美育課堂上充分發揮的了作用。

（二）提高學生戲劇表演水平，拓展戲劇表演平臺

“高參小”戲劇教育在調動學生積極性的同時，還不斷提升學生戲劇表演水平，以期實現學生高素質發展。通過教師的引導、講授，將戲劇表演應用與相關課程中，讓學生掌握戲劇表演的相關知識，并付諸實踐，在學習的過程中實現自我監督、自我修正。在戲劇教育實施一段時間后，條件允許的情況下可以成立戲劇社團，鼓勵學生參與其中，更進一步的去感受戲劇的魅力，以此來提升表演水平。

除此之外，還可以借助高校及社會力量，開發校外資源，為學生拓展戲劇表演平臺。“高參小”戲劇教育只擁有校內的平臺是遠遠不夠的，校外平臺也是必不可少的。通過表演，學生可以積累經驗，在學習過程中不僅陶冶了藝術情操，同時還鍛煉了自身的表現力，能夠勇敢的在舞臺上展示自己。

（三）開展相關戲劇表演培訓，提升小學教師戲劇素養

“高參小”戲劇教育除了保證合作的小學戲劇課程之外，還要對在校教師開展與戲劇教育相關的培訓，培養小學自己的師資力量，以此來提升小學教師的戲劇素養。在開展培訓的過程中，高校盡量發揮其專業優勢以及戲劇教育體系優勢，為小學戲劇教育服務。師資培訓的過程一方面體現了專業藝術院校的重要性，另一方面也呈現出專業藝術院校義不容辭的責任與擔當。

小學戲劇教育除去師資匱乏之外，教育理念不明確也是主要存在的問題，在這里我們要說的是“高參小”戲劇教育不是作專業的戲劇教育，而是作戲劇的普及教育，只有高校與小學在教育理念上達成一致，才能更加深入的合作。

五、結語

現階段，諸多發達國家將戲劇教育作為一個重要的教育手段，并取得了較好的教學成果，我們應當借助社會和媒體的力量，對戲劇教育適當的做一些宣傳與引導。高校教師在實際教學過程從事的是專業性教育，授課對象是有一定自制力和控制力的成年人，在入學之前已經積累了一定理論知識和實踐基礎。而小學階段的教育對象是接受能力較弱，自制力較差，并且是零基礎的孩童。因此，“高參小”教師能否實現從“精英式”教育到“普及性”教育的轉變，能否讀懂孩子、把握課堂，是“高參小”成敗的關鍵。