小學音樂教學中的節奏訓練方法

谷玲利

（江蘇省沭陽縣龍廟中心小學，江蘇 宿遷 223600）

前言

音樂的節奏常被比喻為音樂家的骨架，是音樂中的重拍和弱拍周期性地、有規律地重復進行。因此，發展小學生的音樂素養，要著重培養小學生的節奏感，促進學生對旋律和節拍的理解，激發學生對音樂的興趣，使其更好地掌握曲目的內涵。

一、小學音樂教學中的節奏訓練方法重要作用

（一）增加學生藝術氣質，促進對曲目理解

學生在音樂教學中掌握曲目的節奏，利于促進學生對曲目的了解和掌握，能夠更好地把握音樂曲目的旋律節拍。同時，小學作為教育的基礎階段，通過音樂教學中的節奏訓練方法，能夠培養學生的思維創造力、想象力、感知力，增加學生自身氣質，促進小學生的綜合素質發展，利于為后期音樂學習奠定基礎，推動后面的音樂學習。

（二）提高學生學習音樂的積極性

音樂不能狹義理解為簡單的唱唱歌而已，好的節奏訓練能夠促進學生對音樂曲目所表達的感情的深刻理解，甚至可以產生情感共鳴，利于提高學生賞鑒音樂的能力，使學生能夠更好理解音樂的內涵，同時，學生可以通過音樂愉悅身心，增強學生對音樂的感悟能力。此外，小學生對新事物充滿新鮮感，小學音樂課堂中的節奏訓練方法如果有趣得當，可以促進學生的學習興趣，能夠提高教學效率，使學生更好了解音樂的內涵和價值。

（三）促進學生樹立正確的音樂知識體系

通過節奏訓練方法，在促進學生感悟能力的同時，可以使學生在音樂的世界里盡情聯想，推動學生的想象力發展。節奏作為音樂的基本內容，節奏訓練方法可以促進學生樹立正確的音樂知識體系，促進對音樂曲目的正確把握，使得原有作品曲目風格不被改變，使音樂曲目的巧妙之處得到充分展示。

二、小學音樂教學中的節奏訓練方法簡析

（一）節奏教學與課堂實踐相結合

小學時期的學生，正處于對周圍世界充滿好奇的時候，所以，教學最好與實踐相結合，能夠達到更好的效果。如引導學生認識音符時，可以引導學生思考每個音符類似的動物走路姿勢，根據走路姿勢、節拍形象化記憶音符。因此，在進行課堂節奏訓練時，最好與相關的生活場景結合起來，激發學生學習興趣，提高學生參與課堂學習的積極性。如學習某支歌曲，可以通過游戲來調動學生們學習的積極性，游戲活潑有趣，迎合學生的好奇心以及活潑好動的心理，使學生通過游戲來感受音樂曲目的節奏。

教師應根據音樂教材的節奏任務認真分析，積極探索適合歌曲曲目的實踐形式，盡可能結合生活場景，使理論知識成為靈活生動的知識。比如，學生可以跟著音樂曲目進行相應合適節奏的動作，如搖擺、拍手、跳躍等動作，使學生對歌曲曲目的掌握更加深刻熟練。

教師也可以用身邊常常可以聽到的聲音輔助教學，使得復雜的節奏問題變得簡單。如課堂進行某支曲目，教師可通過音樂所表達的不同情景，引導學生思考可以利用哪些聲音表達，并且根據節奏的不同，引導學生變換聲音變化的速度和頻率等。隨后，可根據各種打擊樂器，如鼓、三角鐵、鑼、木魚、沙錘、響板、碰鈴等樂器表現不同的節奏。如果學校沒有相關的樂器，教師也可利用身邊的道具，如桌椅、書本、文具用品等可以發聲的東西，代替樂器，進行節奏訓練。教師通過引導學生尋找樂器、根據節奏使用樂器，或是之前未曾接觸，抑或是貼近學生日常生活，都會引起學生學習的極大興趣，增強學生學習積極性，提高課堂學習效率，達到更好的課堂效果。

（二）結合詩詞朗誦進行節奏訓練

朗讀詩詞時，本就需要一定的節奏，且很多詩詞意境優美，飽含情感，可引起學生豐富的想象，可與歌曲曲目更好的結合。教師在教學時，可選擇一些學生感興趣的、傳播廣泛且朗朗上口的詩詞，引導學生帶有感情和節奏感的閱讀，使學生更好地掌握閱讀的斷句和節奏，結合到音樂教學的節奏訓練中。如學習《粉刷匠》這一曲目時，歌詞讀起來比較順口對仗，教師可帶著學生有節奏地朗讀，跟著朗讀打節拍，引導學生觀察節拍的變化。對于其他歌曲的學習，也可采用類似的方法，鼓勵學生思考如何朗讀，提高學生對歌曲節奏的把握，提高學生學生學習歌曲的興趣。在朗讀過程中，既能強化學生對音樂曲目節奏的形象把握，讓學生形象、直觀地感受到節奏變化，又能提高學生學習音樂的積極性，并且有利于培養學生的協調性。

要注意不要操之過急，害怕學生會因為詩詞朗讀誤導學生的節奏訓練，最好找一些簡單的、適合小學階段的詩詞，避免晦澀難懂的詩詞，否則會使課堂更加無聊，不利于音樂教學的節奏訓練。

（三）教學要由簡到難，由淺入深

引導學生用打擊樂器進行節奏訓練，教師先對簡單的打擊樂器進行講解，讓學生對打擊樂器有個了解。教師對打擊樂器講解，學生在簡單的節奏練習后，教師可以引導學生對不同打擊樂器間的特點進行對比，如強弱、長短、音色等方面的不同，以便進一步在音樂作品運用中能夠準確把握運用，目的是準確音樂曲目所要表達的風格。教師引導學生選擇打擊樂器伴奏音樂曲目。

學生了解不同打擊樂器的特點及差異后，教師即可引導學生對一些音樂曲目的演奏進行思考，如四分音符、八分音符、十六分音符或二分音符都適合被什么打擊樂器演奏，然后進一步引導學生選擇適合的打擊樂器進行演奏，以此更好地表現歌曲的風格。

隨后，教師可以引導學生對歌曲進行簡單的合奏節奏練習。在掌握單一曲目的單一樂器練習后，增加對學生的要求，引導學生對不同打擊樂器進行合奏。不要一開始就要求所有樂器都準確把握，可以先簡單要求，可鼓勵學生任意打擊樂器隨意組合，注意聆聽演奏的效果，比較不同打擊樂器合奏的效果，哪些合在一起可以，哪些合在一起凌亂。

（四）語言交流指導節奏訓練，解決問題

語言是最直接的方式，一切學科的基礎是語言。教師可以用生動活潑的語言，通過與學生的交流指導，起到節奏訓練的效果。如學習歌曲《小毛驢》時，教師可鼓勵學生扮演不同的角色，以肢體或身邊的東西對歌曲的節奏進行演示，以此提升學生對節奏的認識了解。在演示過程中，會有節奏感不強的學生，跟不上曲目或者其他學生的動作行為，這便需要教師的悉心指導。積極鼓勵學生，采用語言和動作同時進行的方式，引導學生不放棄，繼續練習。

節奏作為歌曲的靈魂，是歌曲的重要組成部分，所以也是重難點。對于學生對節奏把握不準的情況，教師可將歌曲中的基本節奏變為平時生活中的走路或跑步等行為。通過身體的動作和參與，情緒也會高漲，更加容易掌握教學內容。教師也可以采取一問一答方式，對于歌曲的節奏特點進行提示，引發學生的思考，突出歌曲中的重點，引導學生進一步學習，激發學生學習熱情，提高課堂活躍性，使小學音樂課堂教學起到事半功倍的效果。

三、總結

綜上，小學音樂教學的一個重點內容就是節奏訓練。教師在教課過程中需結合小學生對新事物充滿好奇、活潑好動的特點，設計相應的節奏訓練方法，提高小學生參與的積極性，增加學習主動性，提高小學生對歌曲節奏的掌握。同時，節奏教學要與生活實踐相結合，加入詩詞朗誦，降低學生學習難度，促進課堂效率提高。