服裝結構設計課程動態演示教學研究

羅 旻

服裝結構設計課程是服裝專業的核心課程之一，是服裝設計的重要組成部分和中心環節。它既是服裝款式設計的延續，又是服裝工藝設計的準備和基礎，在實現服裝設計過程中，起著承上啟下的作用。在結構設計課程教學中，動態演示教學法對提高學生的專業技能和行業水平具有非常重要的意義。

一、服裝結構設計中的動態演示教學

動態演示教學是指在教學中針對本課程內容，靈活使用“平面”與“立體”兩種方式進行現場演示的教學模式。平面演示就是運用平面裁剪方式進行講解，即針對服裝的款式特點，按人體規格要求，在黑板上、紙上及在多媒體或CAD軟件上，演示平面結構圖，并繪制出平面紙樣的一種教學方式。立體演示就是運用立體裁剪方式進行講解，即依據服裝款式造型特點，將布料或紙直接覆蓋在人臺或人體上，通過剪切、分割、收身、折疊等手法形成立體胚樣，再將胚樣進行修正，最終形成服裝紙樣的一種教學方式。

平面演示需要的人體相關部位參考數據，按照公式在繪圖紙上繪制樣板，制作出立體服裝，因此是經驗性較強的裁剪方法。平面結構尺寸固定，在比例的分配上、松量的控制上相對合理，是適用于服裝批量生產的一種方式，同時也是初學者學習的一個有效途徑，不足之處則是在制圖和裁剪過程中，無法感受到服裝立體造型的形象，只能通過一定經驗才能獲得想象中的服裝造型，對初學者來說有一定的難度。而立體演示則恰恰彌補了平面演示的不足之處，通過立體裁剪手法現場演示，直接獲取成衣穿著的外部造型、內部結構及人體與服裝的空間量。在教師對人體與服裝結構變化進行講解的過程中，學生可直觀認識與了解人體與服裝結構之間的關系，加強學生對服裝與人體空間概念的認識，從而拓寬學生的創造性思維與創新能力。

二、服裝結構設計教學中動態演示教學的優勢

1.調動了學生對服裝結構設計課程學習的興趣

傳統服裝結構設計課程教學主要是老師以款式圖為基礎，在黑板上演示1∶1的服裝結構圖，學生則跟著在筆記本上畫1∶5的平面服裝結構圖，教學環節較生硬，無法使學生全面且靈活地掌握和運用專業知識。運用動態演示教學方法，最突出的優勢是可以根據款式的特點，靈活運用平面與立體裁剪手法直接在紙上、多媒體或人臺上演示，讓學生直接感受到人體與服裝款式及服裝結構的關系，同時可以從不同角度觀察服裝的空間形態與造型效果。這種方法簡單，不僅能適用于不同服裝款式，還能解決平面服裝結構中許多難以解決的造型問題，同時還可以調動學生對服裝結構設計課程學習的興趣。

2.加強了學生對服裝結構設計課程實踐中的動手能力

動態演示教學模式是在服裝結構設計教學中，根據平面款式設計圖，運用服裝立體裁剪手法現場演示，借助服裝人臺、面料等服裝立體裁剪工具，在人臺上對款式或款式的局部進行結構變化分析，并制成立體胚樣。將立體胚樣分解成平面的衣片，使學生能直觀感受到服裝款式與衣片的組合關系，再通過多媒體及服裝CAD的功能，采用平面制作樣板的步驟來為學生進行平面服裝結構制圖演示并制作立體成衣?？梢妱討B演示教學是教師在課堂上通過“立體——平面——立體”形式進行現場不斷演示的過程。同樣，在課堂上老師可為學生們提供款式或學生自己設計后由學生按款式“立體——平面——立體”的形式進行嘗試，這可以提高學生學習興趣的同時，提高學生實踐動手能力。

3.開拓了學生的創造性思維

服裝結構設計的核心就是能靈活運用服裝結構設計原理，在所學基礎上做到創新，而不是死記硬背設計原理或照搬書籍。在動態演示教學中，以現場演示作為手段，學生不僅能在現場演示中受到啟發，還能進一步開拓學生的創造性思維，進而尋求服裝結構設計中的創新。在多年的課程教學中，我們發現學生的創造性思維有了明顯提高，雖然在表現形式上還略顯稚嫩，但還是可以看到有新穎且精彩的服裝結構設計作品出現。

三、動態演示教學在服裝結構設計課程中的運用

動態演示教學方法在服裝結構設計中的運用不是單一的，而是可以根據課程內容及不同階段的重難點，動態、靈活使用平面演示與立體演示兩種方式進行教學。在服裝結構設計教學中，服裝結構設計是平面款式設計圖轉化為立體成衣中不可或缺的階段，運用于教學中，主要按認識與分析服裝結構制圖階段；通過立體演示，理解服裝結構設計的方法與既能階段通過平面演示，進行服裝款式結構制圖階段；經典服裝款式分析與創新四個階段進行。

1.針對服裝效果圖與平面款式圖，認識與分析服裝款式特征

服裝結構設計的變化規律，首先就是通過款式效果圖來講解的，因此，在服裝結構設計教學中，先要引導學生根據效果圖與款式圖了解款式的類型、穿著的對象、年齡、季節、用途及穿著方式等。其次是認識服裝款式造型的特點，分析服裝款式外部造型、內部結構及服裝內外結構組合關系，針對服裝穿著的效果及款式的特點，判斷服裝外部形態與人體之間的比例關系，以及內部結構的比例、分割形式等。另外，通過平面服裝款式圖，了解服裝造型與部件之間的比例關系、穿著結構的處理等。在課堂上，教師通過平面演示方法，針對服裝效果圖與平面款式圖，分析講解結構設計中存在的不完善的結構，如增加結構線或改變結構線的形狀，使之結構合理化，這也是增加學生的空間想象力和解決結構設計間矛盾問題的能力，也是服裝款式認識的一項重要任務。

2.通過立體演示，了解服裝結構設計的方法與技能階段

在結構設計課程學習中，學生能理解并靈活運用服裝結構設計的方法是學習服裝結構設計的核心。在教學中，針對服裝款式造型特點，采用立體演示方法的目的是在講解某一部分的平面結構設計原理之前，給學生以非常形象的感觀認識，讓學生感受到服裝的結構設計對服裝外部造型與內部結構之間的變化與影響，服裝款式中結構線的特征與人體之間的聯系等等，從而加強了學生對服裝結構設計理論知識的學習。以女裝胸省轉移講解為例：提前準備長方形的白紙或白坯布，現場在人臺上進行一些簡單的立體裁剪操作，如先將胚布或紙將胸圍到腰部分包裹起來，讓學生觀察，胸圍合體的情況下，腰圍還有很多的余量應如何進行處理。這時教師可引導學生認識什么是胸腰差，胸省、腰身之間的關系，為何要進行胸省的轉移，胸省轉移的方式與方法及胸省的轉移與服裝結構之間的關系等等。教師在人臺上進行胸省結構設計操作中，學生可以通過這個過程，理解胸省轉移的原理與方法。這種立體直觀演示的教學方式就是將平面的結構立體化，讓學生能靈活地將平面與立體方式進行結合，并學會分析服裝外輪廓與內部結構及人體所處位置。在繪制平面設計圖時，將設計理念更好地融入服裝結構設計中，從而取得更好的效果。

3.通過平面演示，進行服裝結構設計課程教學階段

在服裝結構設計課程教學中，運用立體演示方式講解服裝結構設計的原理和變化規律等理論知識的同時，還要分析服裝結構制圖與實踐環節相關知識，其講授多以服裝平面結構設計圖例的形式完成。而服裝CAD軟件即計算機服裝輔助設計技術正是以數字化的形式替代原始手工制圖，并可以做到更為靈活、快捷和精準。在教學過程中配備計算機、服裝CAD 軟件及投影儀等相關多媒體設備及軟件即可完成相應教學。教學中教師將運用服裝CAD紙樣設計系統中，結構圖的繪制、紙樣生成、加放縫份、樣片標注等豐富的繪圖功能，為學生進行平面演示。再以胸省轉移為例，通過立體裁剪手法演示，使學生了解胸省轉移的原理后，通過服裝CAD軟件，講授各種胸省轉移變化款型，通過重復操作、復制比對等功能，操作簡便、靈活，而且制圖清晰，數據精確。在講解中，利用服裝CAD軟件，快速將服裝結構設計圖分解，實時放大并演示服裝局部細節，完成從基本紙樣到服裝結構設計變化教學同時，利用服裝CAD軟件可對服裝結構變化前后進行比較分析，有利于加強學生對服裝結構設計知識的認識、理解和運用。

4.經典服裝款式例證分析與創新階段

經典服裝的款式、造型和結構是服裝結構設計紙樣的重要因素。而服裝結構設計作為款式的延伸和發展，對服裝流行趨勢中的造型變化也不可忽視。這就要求針對時尚潮流的款式進行結構設計，靈活掌握服裝結構設計的變化課程教學中，通過立體與平面演示教學方式，引導學生學習與掌握服裝結構設計的變化原理。比如：不同服裝款式設計，衣身省道的設計與變化，領子與袖的成型原理等。在講解這些時尚潮流款式與結構設計變化內容時，為了便于學生理解，可通過簡而易懂的語言，將平面演示與立體演示的形式靈活運用于教學之中。如在課堂上，直接用胚布或紙在人臺上演示各種款式的造型，給學生以直觀的印象，從而加強學生對服裝結構設計變化原理的認識，并將服裝結構與設計原理融會貫通，靈活運用于服裝結構設計中。

教學中，為強調學生的主體意識，將學生分為若干小組，每組由三到四個同學組成。通過課外收集經典服裝款式和當前流行款式相關圖片，針對其特點設計三到四款服飾，選擇其中一款，圍繞服裝的功能與審美需要，對服裝結構進行透徹分析，運用立體剪裁與平面結構制圖的方式呈現服裝，并以組為單位進行課堂交流。在教學過程中，不僅使學生們能進一步認識與掌握了解服裝結構設計原理，同時引導創新，并將各具創意的服裝平面款式圖轉化為成衣。

四、結語

在服裝結構設計課程教學中，引導學生認識人體與服裝結構之間的關系，使學生形成從平面到立體的思維過程，是學生靈活掌握服裝結構設計原理的關鍵。多年的教學實踐過程證明，一味的讓學生復制或臨摹教師的版型，很難運用結構設計原理，做到舉一反三。只有采用立體和平面相結合的動態演示教學方式，運用立體演示方式去檢驗服裝結構設計與人體之間的合理性，最終用成衣作品去感受服裝造型。同時鼓勵學生提高和加強“立體——平面——立體”的體驗過程，以便更好地將設計師的設計理念和款式特點表達出來，從而真正地做到理論聯系實際，把所學的服裝結構設計理論知識，通過實踐轉化為自身的技能，以適應當前服裝市場發展的需要。

[1]白樹敏，王鳳岐. 文化服裝講座[M]．上海：中國輕工業出版社，2001．

[2]謝 良. 服裝結構設計研究與案例[M]．上海：上?？茖W技術出版社，2005．