新形勢下高職院校班主任隊伍建設的思考*

劉浩洋

(黑龍江農業經濟職業院校，黑龍江 牡丹江 157041)

在高職學生思想政治教育中，班主任扮演著重要角色，是學生成長的引路人和指導者。班主任工作成效，對學生管理工作的成敗，產生了直接的影響。新形勢下，班主任的主要職能，是承擔學生的思想教育和日常管理，同時還要給予學生必要的就業指導。新形勢下如何加強高職班主任隊伍建設，對順利開展教育教學工作，具有重要的意義。

一、新形勢下高職院校班主任隊伍建設的必要性

班主任的工作是高職院校教育管理的關鍵環節，也是促進學生健康發展，對國家方針貫徹和執行的主要力量。班主任的隊伍建設，對于教育的質量和效果，學校的興旺和發展，發揮著重要的作用。首先，伴隨著日漸深入的教學改革，高職教育正逐步由精英化轉變為大眾化教育。而高職院校的不斷擴招，又降低了生源的素質，學生個人綜合素質相對偏低。相比于本科院校，高職院校具有較為嚴重的違法亂紀、打架斗毆現象；其次，高職學生正趨于日漸成熟的生理和心理，是確立價值觀和人生觀的關鍵時期。新的歷史時期，在多元文化的沖擊下，思想政治工作面臨著各種新任務和新問題，由此增加了班主任的工作難度，班主任需要耗費更多的時間和精力進行班級管理和各項事務的處理。同時，高職院校班主任隊伍自身建設方面存在著不足，對于教育教學需求很難提供滿足。再次，在學生工作中，嚴重缺乏專職干部，在質和量上，對學校發展形勢需求不適應；最后，受學校的辦學條件、辦學層次的影響，不能給教師提供更好的平臺，班主任隊伍總體缺少培訓，對工作效率產生了影響。

正是因為以上諸多因素，使班主任專業化建設和職業進程相對滯后。新形勢下，給高職班主任管理工作提出了更多的挑戰。班主任工作的有效開展，對于高職院校工作水平和教育管理效果，發揮了決定性的作用。切實加強高職班主任隊伍建設，對于實現培養應用型人才的目標，開展高職院校思想政治教育工作，意義重大。

二、高職班主任隊伍建設現狀

(一)班主任缺乏明確的工作職責

處理學生日常事務，加強生活指導和思想教育，是高職班主任的主要職責。但目前一些高職院校班主任沒有明確自身的工作定位、范圍和工作職責，僅僅對學生學業發展和思想比較重視，造成工作中與輔導員工作重點混淆、工作內容交叉的現象，對學生的教育產生了直接的影響。同時，一些班主任科研任務和教學任務比較繁重，對于班級的管理工作，沒有太多的時間投入，導致班主任工作效率相對低下。還有一些班主任在其位不謀其事，不重視自身的工作，沒有將教學和管理的重點，放在學生的學習上，同時對班級思想政治教育中，班主任對自身的作用缺乏足夠的認識。

(二)班主任綜合素質有待提升

在一些高職院校，一些新進教師都沒有經過班主任入職培訓。一些教師當班主任是為了評職稱，出于個人功利思想，完全是趕鴨子上架，對工作的積極性不高，僅僅抱著應付的態度，還有一些班主任僅僅充當學校個性政策和制度的傳聲筒。由于缺乏系統的崗位培訓，使一些高職班主任具有相對滯后的教育理念，缺乏足夠的知識儲備。

(三)缺乏完善的考核機制

新形勢下，很多高職院校已經實行多元化的考核方式，由學工處和學院共同執行對班主任的考核。還要一些院校實行班主任自評、學生評級的方式，通過多元評價，最后得出班主任考核成績，對優秀班主任頒發校級榮譽。但目前還有很多高職院校考核班主任，依然采用單方評價的方式。因為評價不全面，缺乏科學性，對班主任工作的積極性產生了直接的影響。同時，和其他崗位相比較，班主任津貼少，待遇低，沒有完全體現高職院校激勵機制的作用。

三、新形勢下加強高職院校班主任隊伍建設的途徑

(一)優化班主任隊伍結構

目前高職院校班主任隊伍具有相對完善的結構，還有待于提升班主任工作的積極性。為此，需要不斷優化和調整教師隊伍結構，對班主任隊伍結構的科學合理性提供保障。目前高職院校中擁有一支相對年輕化的班主任隊伍，盡管隊伍有一定的活力，但缺乏對學生的教育經驗。同時，也沒有真正發揮那些具有豐富一線教育教學經驗的老教師的作用。所以，在任命班主任時，需要調整老教師和年輕教師的比重，對班主任隊伍結構進行優化，以更好地平衡班主任隊伍的整體教齡；最后，努力培養一支富有高度責任感、科學化的班主任隊伍，對班主任的工作質量提供保障。

(二)培養學習型班主任隊伍

為了提高班主任的綜合素養，高職院校應舉辦各種形式的講座，并開展集中式的培訓工作。可采用網絡培訓的方式，對班主任進行長期的培訓。進行實踐經驗的交流和對學生事務的管理知識，是培訓的主要內容。由于具有復雜性的工作內容，需要班主任對多方面的管理知識深入了解，包括心理學、管理學和教育學等等。所以，為了構建一直學習型班主任隊伍，高職院校應強化對班主任的培訓工作，具體采用以下措施：一是制定學習計劃，開展崗前培訓。為了豐富年輕班主任的工作經驗，可建立系統的工作培訓計劃，對班主任的培訓工作，循序漸進的開展；二是構建立體化多層次的培訓模式，對班主任的培訓工作，從多個方面進行，促進班主任思想政治覺悟的進一步提升；三是構建學習型組織，打造網絡學習平臺。定期組織交流會，拓寬班主任的工作視野，經常組織班主任外出學習，營造良好的學習條件，促進班主任工作能力和自身素質的提升。

(三)明確班主任工作職責

打造優秀班主任隊伍的前提條件，是對自身的工作職責和工作定位進行明確。班主任應平衡自身的多重職責，準確劃分自身的工作和輔導員的工作：一是輔導員和班主任在工作內容上差別很大。班主任主要是指導學生學習，解決學生思想方面的問題。而輔導員則主要側重于集中性的思想政治教育活動，側重對學生實踐活動的輔導；二是班主任與輔導員具有不同的教育，而點與面的區別，是二者在工作對象上的主要差別。班主任僅僅負責一個班的教育工作，而輔導員則是指導多個年級或一個年級的工作。為此，班主任應對自身的工作職責進行明確，以樹立優秀班主任的形象，采用靈活多樣的方法，開展思想政治教育指導工作。

(四)完善激勵機制

班主任工作涉及到廣泛的內容，從團隊領導到班級組織，從心理輔導到思想教育，從就業規范到專業指導，都要由班主任負責一個班級的具體工作，甚至寒暑假都不間斷。為了讓班主任工作的價值和意義切實體現，高職院校可發揮情感激勵的作用，鼓勵班主任開展良性競爭，加大對班主任的精神激勵和物質激勵，通過經費投入，對各種福利待遇認真落實，以獲得教師的認同感，真正將班主任工作的積極性激發出來。

四、結語

新形勢下，高校生源日益復雜，加強班主任隊伍建設，使其真正成為高職院校育人工作的骨干力量。通過優化班主任隊伍結構，培養學習型班主任隊伍、明確班主任工作職責、完善激勵機制，將班主任工作的積極性充分調動起來。使班主任的工作符合學生實際，與生活貼近，在學習上、思想上，給予學生有效和及時的指導，真正為高職院校工作做出貢獻。