“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高師院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有效途徑探究*

費蘭鳳

(長春師范大學，吉林 長春 130031)

隨著經濟的發(fā)展和人類文明的不斷進步，社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求逐漸增加。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是人類社會前進的開拓者，是深化社會改革的先行軍，是呈現(xiàn)美好未來的智囊團，我們應該高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。教育興，則中國興；教育強，則中國強。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，加大大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持力度，為大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作奠定良好基礎和條件保障。

一、研究意義

(一)理論意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究中，還存在著價值功能及內涵探究不足、運行機理的控制與責任不對稱、課程體系與培養(yǎng)模式失諧等問題，該課題的研究對互聯(lián)網(wǎng)+時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有一定的理論意義。

(二)實踐價值

研究能夠結合互聯(lián)網(wǎng)+時代，立足地方高校轉型發(fā)展，強化人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，實現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質量的內在要求。

二、存在的突出問題

(一)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源不足

李克強總理在2014年便發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。各級各類學校紛紛將努力方向轉向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源并非一蹴而就，人才智庫、師資隊伍、硬件設施的建設都是一個長期積累的過程。尤為師范類院校，更是缺少一支專職的專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍。

(二)學生缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

學生思想受傳統(tǒng)思想的影響，存在一勞永逸的鐵飯碗意識，習慣被動式的灌輸、接收，缺乏主動思考、勇于創(chuàng)新的精神和勇氣。尤為在省屬地方高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識也不會被很好的激發(fā)。對于國家的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目缺少足夠的重視，不能很好地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系不完善

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動應該是學校各部門團結協(xié)作，共同培養(yǎng)努力的結果。部分學校缺少為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實驗平臺和政策支持，沒有做到為真正想創(chuàng)業(yè)的學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢服務，缺少資金政策支持，不能提供教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務。很少開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大賽，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和動機，缺少對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學分認定，給學生更多的時間和空間進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有效舉措

(一)構建多樣化人才培養(yǎng)課程體系

課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的單元，要科學設計多元化人才培養(yǎng)課程體系，構建以“夯實基礎、拓寬面向、強化實踐”為培養(yǎng)思路的“通識、專業(yè)、實踐、教師教育、素質養(yǎng)成”五位一體的課程體系。在人才培養(yǎng)方案中凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重要性，單獨設置學分，使學生在掌握基礎知識、基本理論和技能的基礎上，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)能力。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該與專業(yè)教育有機結合，知識不是獨立的，只有在專業(yè)教育的基礎上，更好地融會貫通，才能激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，設立努力奮斗目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)整個過程。

(二)開拓多樣化人才培養(yǎng)途徑

學校加速推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構建有利于學生個性發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，不斷探索多樣化、個性化的人才培養(yǎng)模式，促進人才培養(yǎng)體制、層次、類型和結構等方面的改革和優(yōu)化。一是加強與企業(yè)、職業(yè)院校的合作，建立“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手操作能力。二是學校積極開展與中等職業(yè)學校、高等職業(yè)院校銜接試點工作，培養(yǎng)動手能力強、科學素養(yǎng)高的專業(yè)技術人才。三是加強與吉林省各縣(市、區(qū))教育局合作，與北京、廣州、昆山等發(fā)達城市建立教育實習基地，培養(yǎng)學生闊達的視野和實踐操作能力。對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展給予積極的評價和肯定，根據(jù)大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲獎情況、接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況等對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定，激勵大學生更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

(三)積極開展創(chuàng)業(yè)教育拓展形式活動

學校每年聘請校外創(chuàng)業(yè)指導專家、企業(yè)家、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友作專題報告，組織校內創(chuàng)業(yè)教育講座，組織大學生創(chuàng)業(yè)拓展訓練，開展創(chuàng)業(yè)點對點、創(chuàng)業(yè)咖啡、創(chuàng)客空間等一系列創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學生親身體驗創(chuàng)業(yè)過程，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。積極組織廣大學生參加校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，定期舉辦校內大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對獲獎團隊給予資金獎勵和政策扶持，促進學科競賽與教學、科研、校企合作等創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有機結合。學校鼓勵教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動的指導工作，并支持教師帶領和引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

(四)強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

學校每年為有創(chuàng)業(yè)意向的學生舉辦團體活動及實踐拓展培訓。通過發(fā)展校內“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”實訓基地，將學科實踐、學生活動、創(chuàng)業(yè)培訓三者有機地結合起來，將學生的專業(yè)知識學習和創(chuàng)新能力培養(yǎng)相互融合，進而孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。學生們通過課堂教學、校內實訓、校外實習、課余創(chuàng)新活動四位一體的培訓模式，強化專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)實踐經驗，逐漸加入到自主創(chuàng)業(yè)的行列中來。