春風化雨暖學生

鄺紅菊

雨露滋潤新苗壯，陽光照耀青春美。我于1989年畢業于宜春師范學校，當時19歲的我滿懷激情走入了綺麗多姿的校園，踏上了向往已久的講臺。

對學生進行“入學教育”開啟了我的第一堂課，也是最糟糕的課。起初學生們可能是出于對新來教師的好奇吧，能安靜地聽我講，“你們是祖國的花朵，你們是祖國的后備軍，你們要努力學好科學文化知識，將來更好地為祖國出力！……”正當我講得慷慨激昂時，突然聽到有個學生在小聲說：“又來了一個馬列主義太太！”旁邊的學生也開始躁動起來。看到這樣的情景，我當時又氣惱又羞澀，一下不知如何是好了。要知道我面臨的是六年級的學生，這些學生中年齡大的僅僅比我小個四五歲，而且又地處城郊。由于交通便利，他們的父母很多都忙于做生意，對于孩子的教育是比較忽視的，因而他們當中是良莠不齊。

而我的教學生涯就這樣拉開了序幕。一開始，我對著他們發怒，對著他們哭泣……整個教育教學工作是一頭霧水。我著急，我難過，于是就找到有經驗的教師請教，在他們的幫助下，我的教學工作很快井然有序地展開了。

記得有個叫小俊的同學，他上課愛惡作劇，只要他旁邊的同學站起來，一個不留神就會被他抽調凳子摔倒在地，引起全班同學的哄然大笑，而他呢卻若無其事，在一旁看笑話。作業就更可想而知了，從來都不做。我找他談心，他也是玩世不恭的樣子，根本就聽不進。經過了解，我得知他父親因車禍身亡，母親患重病，還有個妹妹，生活舉步維艱。每天放學回家后他要承擔起家庭的重擔……看到眼前這個本該得到父母呵護的孩子，柔弱的肩膀上承擔著如此重負，我的心久久不能平靜。“作為他的老師我該如何幫助他呢？”我暗暗地問自己。

一天下午放學后，我叫住正準備回家的小?。骸靶】?，老師今天陪你一起回家看看你媽媽，行嗎？”起初他的反應很是吃驚，用詫異的眼光看著我，似乎在說：“難道你要去告我的狀嗎？”我知道他在想什么，于是用溫和的語氣對他說：“你看，我今天從家里帶來了土雞蛋，給你媽媽補補身體吧……”我話還沒說完，他立即轉身就跑走了。我分明看到了他臉上難以言表的復雜情感，眼中閃爍著的淚花，我也明白了他為什么會跑走。后來我就隔三岔五地去他家看看，有時幫他縫縫開了線縫的衣服，有時幫他家搞搞衛生，還發動班上的同學也一起來幫助他。半個學期下來，以前那個調皮搗蛋的小俊不見了，他不僅上課遵守紀律，而且還努力地完成課內外作業，甚至還開始關心班集體了。看到他的變化，我打心眼里高興，我用自己的言行打動了他，讓他認識到了自己的錯誤并努力的改正。

從小俊的轉化當中，我也深深感悟到：人之所以是萬物之靈，很重要的一點是因為他（她）的內心世界里有豐富的思想感情，而且思想感情是不斷變化著的。人與人之間思想感情溝通了，中間無障礙物了，話也就好說了。轉化從心開始，“動之以情，曉之以理。”只要老師真心愛學生，學生也會回報給你愛。于是在后來的教學工作中，我尤其重視對“學困生”的轉化教育，對于有著不同缺點的學生，采取的教育方法也應該有所不同。

我教過一個叫小昆的學生，他可以說是軟硬不吃。平日里上課時，除了班主任老師（我）的課他不搗亂，其他老師的課他是肆無忌憚，若老師批評他，他不僅不聽，甚至還敢當堂辱罵老師；下課后他經常欺負比他弱小的學生，要么莫名其妙地揮動拳頭，要么進行“敲詐”……我經常對他進行苦口婆心地教育，并跟他家長取得聯系，還安排班干部在回家途中注意他的舉動，盡量做到學校教育、家庭教育、社會教育三位一體化。另外我還極力去尋找他的閃光點進行表揚。有一次單元小測試，有一個同學沒有筆，他主動借給這位同學，我發現后立即表揚道：“我們小昆同學是個樂于助人的孩子呢！”興許是很少得到表揚吧，聽到我的表揚后，他還有點不自在呢！但我看得出，他還是很在意的，因為在后來的考試中他特別認真，還考出了比以往更好的成績！這對于他來說，簡直可以說是“大姑娘上花轎——頭一回”。

可見，老師的一個微笑、一個贊許、一個眼神、一句話語都能給學生帶來觸動，從而收獲意想不到的教育效果，這是轉化學困生的動力。解決了學困生的思想問題，再幫他們解決學業問題，力爭思想和學業同進步。

我愛學生，我愛教育，在今后的教育教學工作實踐中要繼續運用“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方法，在不知不覺中，轉變學生思想，提高學生水平，做一個黨和人民滿意的好老師。（作者單位：江西省樟樹市第四小學）endprint