“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究

陳正輝

摘 要：數(shù)學(xué)做為初中階段的主科，數(shù)學(xué)成績一直備受教師的關(guān)注。近年來，國家一直致力于教育制度的改革，對教學(xué)的質(zhì)量有了更高的要求，教育改革之后，初中的數(shù)學(xué)課堂不僅只講課本的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式很有必要。本文針對導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并將其運(yùn)用于初中的數(shù)學(xué)課堂中。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；教學(xué)模式；優(yōu)點(diǎn)；應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-050-01

為了適應(yīng)社會(huì)對人才的需求，國家進(jìn)行了新課程改革，因此初中的教育模式也要適應(yīng)新課改的要求。而導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，老師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此全國各個(gè)初中應(yīng)該學(xué)會(huì)接納新思想，把導(dǎo)學(xué)互動(dòng)真正應(yīng)用到初中的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這將帶動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和改革，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才邁出了重要的一步。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教育模式是新課改下的特殊產(chǎn)物，是一種比較新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的傳承與創(chuàng)新。其教學(xué)理念是：討論和引導(dǎo)為主、教師為輔，以學(xué)生為中心，教師在課程教學(xué)中起引導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力，確保學(xué)習(xí)效率。

確保導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的順利開展需要做到以下三點(diǎn)：（1）學(xué)生的自覺性高，能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)。教師在課堂中通過例子引出本次講課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主提煉每節(jié)的重難點(diǎn)。（2）以小組分工合作的形式進(jìn)行討論和分析，可以幫助學(xué)生理清思路，然后每一個(gè)小組提出在討論過程中遇到的問題。教師通過分析問題解決學(xué)生的困惑，從而了解學(xué)生的理解程度。（3）教師根據(jù)學(xué)生的理解程度的多少，有選擇的布置課后習(xí)題，鞏固已經(jīng)理解的內(nèi)容。從練習(xí)中歸納總結(jié)方法，從練習(xí)中掌握新題型的作答思路。教師有目的、有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是教育體制改革的新興產(chǎn)物，具有很多傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。它滿足了新課改的要求，滿足了社會(huì)的對人才的要求，有利于提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平和質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式主要有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、它以小組討論的形式，能夠更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，讓學(xué)生自主探索，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力、口語表達(dá)能力等。同時(shí)，讓學(xué)生在小組中相互協(xié)作 共同進(jìn)步，懂得了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，學(xué)生可以在探討問題的過程中，學(xué)會(huì)了如何分析問題，找到了解決問題的辦法。

2、加強(qiáng)了師生之間的溝通和交流，通過老師與學(xué)生之間的平等交流，加強(qiáng)了師生之間的感情，師生之間無隔閡，像親密的朋友一樣，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的班風(fēng)。

3、由于是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主研究，共同討論得出來的結(jié)果，而不是教師灌溉式的教育。在這樣的情況下，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)記得牢，學(xué)會(huì)了解題思路和技巧，而不是單純的死記硬背，為以后的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供自主思考的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

每一課的內(nèi)容都有重難點(diǎn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)對本節(jié)的重難點(diǎn)有了一定的了解。因此在聽課的時(shí)候?qū)W生就會(huì)注重對重難點(diǎn)的梳理，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，需對本節(jié)課有深入的了解，分析學(xué)生是否有足夠的能力理解本節(jié)的內(nèi)容，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，盡量按照先易后難的順序來安排教學(xué)內(nèi)容，突出每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果在數(shù)學(xué)課堂的安排中體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作的能力，那么就證明能熟練把導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。

2、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的可行性

現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課本和以前的課本相比，在教學(xué)內(nèi)容上已經(jīng)有了很大改變。教材中通過日常生活的實(shí)際例子來引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加入了課后拓展延伸題，更多的是教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法而不是簡單的死記硬背。因此傳統(tǒng)的說教模式已經(jīng)不適合當(dāng)代的課堂，需要注入新的血液，把導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到現(xiàn)代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。

在初中這個(gè)特殊的成長階段，正處于發(fā)展的關(guān)鍵期，很多學(xué)生都進(jìn)入了青春期，開始有了逆反心理，渴望得到家長和老師更多的關(guān)注。在課堂教學(xué)中，通過利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式可以加強(qiáng)師生之間的交流，引導(dǎo)和幫助學(xué)生順利度過叛逆的青春期。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式通過引導(dǎo)和討論的方式，突出了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自主解決問題的能力。因此在初中階段把導(dǎo)學(xué)互動(dòng)應(yīng)用于課堂的教學(xué)中是很有必要的。

近年來，國家一直致力于教育體制的改革，對傳統(tǒng)的教育制度取其精華去其糟粕。由于社會(huì)的分配沒有絕對的公平，一些落后的地區(qū)，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。使得有一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)癥。所以在今后的改革中，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，注入新思想、新力量，使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的積極性，為培養(yǎng)社會(huì)創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)自己的微薄力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 生學(xué)武；；初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式探索[J]；科普童話；2014年24期

[2] 李家英；；淺議在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的互動(dòng)性[J]；黑龍江科技信息；2011年22期endprint