芻議數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

周婷

數(shù)學(xué)文化作為數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)名人介紹、數(shù)學(xué)經(jīng)驗等方面的集合體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，透過數(shù)學(xué)文化的滲透，能夠使得數(shù)學(xué)知識化繁為簡、化抽象為具體，由淺入深，便于學(xué)生更好地掌握和運用相關(guān)知識。教師應(yīng)該從實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點，適時運用數(shù)學(xué)文化，便于學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的魅力，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、運用數(shù)學(xué)史料滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門自然科學(xué)，其發(fā)展歷史較早，時間為公元前6世紀，起源于人們生活生產(chǎn)中，主要是為稅務(wù)計算和貿(mào)易計算，在生活生產(chǎn)中具有重要作用和地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識比較抽象、比較立體，具有抽象性、邏輯性等特點，對于心智尚處于發(fā)育的小學(xué)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)存在一定的困難，出現(xiàn)比較普遍的厭學(xué)情緒，極大地降低了教學(xué)質(zhì)量。為了有效地調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極主動性，保證教學(xué)效果，運用數(shù)學(xué)史料和數(shù)學(xué)故事是常見手段。荷蘭數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過，數(shù)學(xué)史應(yīng)該是數(shù)學(xué)老師用于數(shù)學(xué)教學(xué)的必備知識。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)學(xué)史料進行教學(xué)，很明顯是數(shù)學(xué)文化滲透的結(jié)果。諸如，在教圓周率相關(guān)知識的時候，就可以運用劉徽的《九章算術(shù)注》的割圓術(shù)故事進行講解，也可與運用祖沖之與圓周率之間的故事進行闡述，便于學(xué)生更好地理解和把握知識要點。

二、運用數(shù)學(xué)游戲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用數(shù)學(xué)游戲也是數(shù)學(xué)文化滲透的一種，數(shù)學(xué)游戲帶有濃重的文化色彩和文化韻味，不僅能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，還能充分營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點，為學(xué)生設(shè)計相適應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲，便于鍛煉學(xué)生思維，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加法的相關(guān)知識的時候，教師可以運用“九宮格運算游戲”“漫游數(shù)學(xué)宮”作為數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而有效地達到相應(yīng)的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，為了豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識，還可以進行數(shù)學(xué)小魔術(shù)、數(shù)學(xué)門診等游戲形式來拓展學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的數(shù)學(xué)操作，培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力

數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)經(jīng)驗、數(shù)學(xué)歷史等的集合體，為了有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和數(shù)學(xué)教學(xué)效果，滲透數(shù)學(xué)文化不能僅僅局限于數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)游戲等方面，還要通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能加以滲透。數(shù)學(xué)技能的體現(xiàn)便是運用數(shù)學(xué)。因而，運用數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用和意義。在學(xué)生學(xué)習(xí)“圓柱、圓、圓錐等”平面幾何的相關(guān)知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用紙張進行折一折、剪一剪、畫一畫等操作，使學(xué)生充分認識平面幾何的表面形狀、圖形變化等特征，便于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)平面幾何的面積、周長等相關(guān)知識。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)“加減乘除混合運算”的相關(guān)知識的時候，教師也可以鼓勵學(xué)生在生活中加以體驗，尤其是生活中的買賣關(guān)系，如此才能有效地使學(xué)生掌握和運用數(shù)學(xué)知識，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

四、注重數(shù)學(xué)文化氛圍的營造，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分考慮數(shù)學(xué)文化對于數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，以學(xué)生作為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生的特點和需求，為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)氛圍。數(shù)學(xué)氛圍的營造可以通過數(shù)學(xué)名人的事跡宣傳、數(shù)學(xué)名人的頭像張貼，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組研討的成立等活動加以實施，使學(xué)生能夠積極主動參與教學(xué)活動中，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而有效地保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)教育作為一項系統(tǒng)工程，為了避免數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性，運用數(shù)學(xué)文化加以滲透，具有重要的作用和意義。數(shù)學(xué)文化作為數(shù)學(xué)教育中的重要組成部分，是數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)經(jīng)驗、數(shù)學(xué)習(xí)慣等方面的集合體，要保障數(shù)學(xué)文化滲透的效果，教師就要充分考慮學(xué)生的特點，運用數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)實踐運用等教學(xué)方式使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而調(diào)動學(xué)生的積極主動性，從而保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。（作者單位：江西省玉山縣仙巖中心小學(xué)）endprint