小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新策略分析

黃鈺姝

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷加快，創(chuàng)新理念的重要性變得越來越明顯。學(xué)生步入小學(xué)后，進入學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段。作為初次接觸的學(xué)科，教師能在課堂上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。那么這就需要我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變課堂枯燥，效率低的狀況。采用新型高效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情與興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生真正愛上這門學(xué)科，最終提高現(xiàn)代小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）老師存在對小學(xué)英語教學(xué)一些錯誤認識?，F(xiàn)階段在小學(xué)英語的教學(xué)活動中，英語教師基本遵循著傳統(tǒng)英語教學(xué)的教學(xué)模式與方法，乏味與千篇一律的教學(xué)不能吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，這在教學(xué)實踐中必然會導(dǎo)致英語教學(xué)效果的下降，沒能配合好新課程改革的需求，英語教育者的有些做法已經(jīng)背離了小學(xué)開設(shè)英語課的目的和宗旨，這將直接影響小學(xué)英語教學(xué)的目標實現(xiàn)和實際的教學(xué)效果。

（2）英語教學(xué)方法落后，教學(xué)效果不好。傳統(tǒng)的英語教學(xué)大都是采用直接翻譯法，只是簡單地對課文進行英漢翻譯。老師在英語課堂通常是以自己為中心，缺乏跟學(xué)生之間的互動交流，小學(xué)英語課堂上更多也只是角色扮演、練習(xí)對話等簡單形式。

（3）由于對詞匯量和讀寫句子的要求，小學(xué)生容易產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的厭倦感，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也難以培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)英語教學(xué)方式的創(chuàng)新策略

（1）創(chuàng)新教師的教學(xué)方式。如今的小學(xué)英語教師中，許多教師仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)方式按部就班地輸出知識，不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造熱情高效的課堂，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該在新課程的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新高效的教學(xué)方式，提高小學(xué)英語教學(xué)的效率。首先，小學(xué)英語教師可以使用情景導(dǎo)入法，吸引學(xué)生的注意力。其次，在教學(xué)過程中通過一些小游戲來加深學(xué)生對單詞的記憶，比如火車接龍，大小聲，你說我做等等，讓全班學(xué)生都能融入進單詞記憶中，也可結(jié)合簡筆畫分組，看哪組記憶的快而率先完成目標。最后，通過小組合作，上臺表演等加深學(xué)生對知識掌握的記憶。通過這些方法讓學(xué)生真正愛上英語。當然，在課后教師也須主動親近學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，幫助后勁生，平等對待每一位學(xué)生。教師應(yīng)開創(chuàng)新型教學(xué)模式，比如說，應(yīng)用新型的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段過于單一，一般就是教師在臺上講課，臺下學(xué)生被動地接受著，這種教學(xué)方式過于枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)可以將圖片、視頻、文字等學(xué)生比較感興趣的東西與小學(xué)英語知識巧妙地結(jié)合在一起，生動形象、直觀地將小學(xué)英語知識展現(xiàn)在學(xué)生的面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。英語與其他語文、歷史、政治等學(xué)科相比較而言學(xué)習(xí)難度較大，具體表現(xiàn)在它的詞匯量上，語法的種類和變化較為繁多，小學(xué)生記憶起來較為困難。因此，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法是否正確，關(guān)系著小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生處于低年齡層，年齡較小，自主判斷能力不是太強，對于優(yōu)秀還是低效的學(xué)習(xí)方法的選擇概念還是很模糊的。所以，教師必須發(fā)揮自己的職責，指引教導(dǎo)小學(xué)生如何分辨選擇高效的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新使用高效的情境式的記憶方法，摒棄“死記硬背”這種傳統(tǒng)低效的學(xué)習(xí)方法。而新型高效的情境式記憶方法可以很好地彌補這一點。

（3）創(chuàng)新學(xué)生的評價體系。教師要妥善科學(xué)地使用學(xué)生評價體系。小學(xué)生處于低年齡層段，思想較為單純，可塑性非常強。所以，教師要時刻注意給予學(xué)生正確的鼓勵和評價，給予小學(xué)生充分的自主選擇的權(quán)利和自由發(fā)揮的空間。教師要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題，看看能不能依靠自己解決問題，解決不了的地方再由教師提點輔助。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，可將英語學(xué)習(xí)中的重點和知識點加以概括總結(jié)，讓小學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，如興趣愛好、學(xué)習(xí)優(yōu)勢等個人特點，選擇合適的學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)習(xí)。另一方面，教師應(yīng)該更新評價體系的內(nèi)容。不能用考試成績作為評價學(xué)生的手段，多激發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生能否主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極地學(xué)習(xí)，家長對學(xué)生家中的表現(xiàn)評價等都可納入對學(xué)生的評價體系中，做到多方面、綜合性、科學(xué)公正地評價。

對于現(xiàn)代小學(xué)英語的教學(xué)來說，想要促進小學(xué)英語教學(xué)更好更快的發(fā)展，從根本上提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，只有不斷加強教學(xué)方式的創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新以及學(xué)生的評價體系，才能提高小學(xué)英語教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。（作者單位：江西省尋烏縣上坪中小學(xué)）endprint