淺談小學(xué)生個性化習(xí)作訓(xùn)練

李義梅

摘 要：個性化作文，就是要說真話，抒真情，寫個性語言。教師在習(xí)作教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展健康的個性，尊重作文的本質(zhì)特征，采取個性化習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：個性化；習(xí)作；訓(xùn)練

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-074-01

近年來，我對小學(xué)語文中年級段文本再創(chuàng)型作業(yè)方面進行的探索和研究，其中，對如何在小學(xué)中高年級習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康個性，使學(xué)生的獨特個性得以最大限度的發(fā)揮等方面進行的研究。事實上，要真正提高學(xué)生的習(xí)作水平，落實新課標(biāo)對習(xí)作的要求，僅局限于課內(nèi)訓(xùn)練是不夠的。我們認(rèn)為，要把學(xué)生習(xí)作教學(xué)放在一個大的語文學(xué)習(xí)的環(huán)境中，即要有大語文的教育觀。為此我們廣辟訓(xùn)練的途徑，豐富訓(xùn)練的形式，積極拓展學(xué)生個性發(fā)展的空間，促進學(xué)生個性的形成和發(fā)展。

一、訓(xùn)練形式多樣化

教師指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時，在充分發(fā)揮文本上的聽說讀寫訓(xùn)練作用的同時，將作文訓(xùn)練的內(nèi)容向生活延伸，向不同的學(xué)科延伸。教師要善于設(shè)計有利于個性發(fā)揮、張揚的多種訓(xùn)練方法，不斷強化、鞏固學(xué)生個性的形成。

一是圖畫作文。充分利用作文與美術(shù)的巧妙結(jié)合，與看圖作文所不同的是，圖畫作文的圖不是教師給定的，而是學(xué)生根據(jù)自己的想象、幻想，先在頭腦中形成一定的表象，然后用筆畫出來，最后根據(jù)自己畫出的圖畫，寫成一篇文章。這種作文訓(xùn)練的過程，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性，學(xué)生可以自由地想，自由地畫，自由地寫。如讓學(xué)生想象20年后的家鄉(xiāng)變化；再如，讓學(xué)生給學(xué)校規(guī)劃理想的設(shè)計藍(lán)圖等，學(xué)生一定會興趣盎然，展開想象的翅膀，所想的設(shè)計一定是各具特色，個性鮮明。

二是音樂作文。有效運用作文與音樂的美妙結(jié)合，在習(xí)作教學(xué)中，教師將準(zhǔn)備好的一段富有變化、含有情節(jié)、便于想象的音樂放給學(xué)生聽。在傾聽音樂之前，教師將聽音樂的目的、要求等交代清楚。由于學(xué)生對音樂的不同理解，以及在音樂欣賞能力和水平上的差異。不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同想象和聯(lián)想，所形成的事物及事物呈現(xiàn)的狀態(tài)、方式也截然不同。因此所寫出的作文也一定是各具特色，個性鮮明。

此外，表演作文、影像作文、素描作文，都不失為作文個性化訓(xùn)練的好形式、好方法。

二、訓(xùn)練途徑多渠道

作文教學(xué)打破了課堂的限制，步入五彩繽紛、無限廣闊的天地，一定會顯示其強大的生命力。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展和教育信息化的普及，給當(dāng)今的教育方式帶來了前所未有的變革。信息時代對印刷時代統(tǒng)治地位的強力沖擊，對小學(xué)習(xí)作教學(xué)同樣也產(chǎn)生了極大的影響，也必然地影響到習(xí)作訓(xùn)練的途徑和內(nèi)容。

一是網(wǎng)上作文。隨著教學(xué)網(wǎng)、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、因特網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)的開通，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間交流的方式與途徑也日益廣泛。作為交流的重要途徑和方法，作文與信息技術(shù)的結(jié)合越來越緊密，網(wǎng)上作文應(yīng)運而生。網(wǎng)上作文因其時間、地點、交流對象等要求的不確定性，習(xí)作時環(huán)境、心理較為寬松，表達(dá)的內(nèi)容也很自由，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿、情感進行習(xí)作。

二是社會調(diào)查。教師可以根據(jù)習(xí)作需要，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需要或喜好，確定一個問題或主題，引導(dǎo)學(xué)生深入社會，進行實地調(diào)查，了解情況，掌握數(shù)據(jù)。在經(jīng)過認(rèn)真研究、分析、處理信息后，學(xué)寫調(diào)查報告，這樣的實用性習(xí)作訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生了解社會，而且培養(yǎng)了學(xué)生社會實踐能力，獨立處理信心的能力，學(xué)會自我思考的能力，也給學(xué)生個性的發(fā)展提供了必要的舞臺和空間。

三、訓(xùn)練形式多類型

在教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的個性特點、不同喜好，讓學(xué)生有權(quán)選擇自己“樂于采用的訓(xùn)練形式”。現(xiàn)行教材中安排的訓(xùn)練形式多為命題或半命題的寫人、記事、描景、狀物的記敘文，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的表達(dá)欲望。我們完全可以在保證教材規(guī)定的訓(xùn)練任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個性特點，表達(dá)需要，進行多種類型作文的訓(xùn)練。小學(xué)階段的習(xí)作訓(xùn)練我們主要嘗試的方法有如下幾種。

一是學(xué)寫人物傳記。我曾經(jīng)要求學(xué)生練習(xí)寫家庭中的每一個成員，寫班級的老師和同學(xué)。以傳記的形式記敘所寫的人物，在寫每個人的時候，都要根據(jù)自己的了解給每個人概括出一個鮮明突出的特點。結(jié)果，學(xué)生的習(xí)作讓我大加感慨：學(xué)生的思維是那樣的豐富多彩，學(xué)生的創(chuàng)造力是如此的無止境。

二是學(xué)寫想象作文。德國著名的哲學(xué)家黑格爾說得好“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”古希臘哲學(xué)家亞里士多德說過“沒有想象，心靈就不會思想。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是它的特點。新課標(biāo)對小學(xué)中高年級段習(xí)作方面也明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。”因此，小學(xué)生作文，雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要豐富的想象和聯(lián)想。想象作文訓(xùn)練上，包括睹物想象、聽錄音想象、假設(shè)想象、續(xù)寫想象等。

三是學(xué)寫科幻故事。兒童的特有心理和興趣決定了他們對科幻故事情有獨鐘。從小就喜歡聽、看科幻故事，到了自己能寫出文章之時，早已童心萌動。在我多年的教學(xué)實踐中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在偷偷地嘗試著科幻故事的寫作。期初，我還有阻止之意，后來，干脆放手讓學(xué)生大膽練習(xí)，有時作必要的指點。通過長期的訓(xùn)練，達(dá)到了意想不到的效果。學(xué)生不僅想象得到了充分發(fā)揮，其個性、創(chuàng)造力同樣得到了充分發(fā)展。

四是學(xué)寫童話、寓言故事。童話、寓言的特點決定了其創(chuàng)作時應(yīng)具有的豐富的想象力，無限的幻想力以及獨特個性的創(chuàng)造力。讓學(xué)生進行這樣的訓(xùn)練，無疑是學(xué)生個性展示的博覽會，是學(xué)生盡情發(fā)揮的舞臺。學(xué)生創(chuàng)作的一篇篇充滿童趣，而又富有一定人生、生活哲理的習(xí)作，讓人贊不絕口。如《垃圾桶的自述》《鉛筆盒里的悄悄話》《課桌椅的哭泣》《新編守株待兔》等，都是學(xué)生習(xí)作中的佳作。

此外，寫讀書筆記、編連環(huán)圖畫故事以及寫說明文、議論文、通訊報道、專題小論文等也是很好的訓(xùn)練途徑。

總之，通過多樣化、多渠道、多類型的訓(xùn)練，不僅滿足了學(xué)生表達(dá)的欲望，同時在表達(dá)中使自己的個性得以發(fā)揮。每一篇親手撰寫的文章都是其個性獨特感受、體驗的結(jié)晶，這其中包含著小作者的獨創(chuàng)，也充分展示了個性化習(xí)作訓(xùn)練作帶來的習(xí)作教學(xué)的創(chuàng)新成果。

參考文獻：

[1] 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2011年版endprint