互助式教學在高職數學課堂中的應用

摘要：高職數學教學課堂要轉變原有的教學模式和理念，全面推行新課程改革的素質教育，關注學生在高職數學課堂上的主體性，轉變灌輸式的數學教學模式和狀態，使學生成為高職數學課堂的主人，在教師的引領、指導和促進之下，能夠更好地實現數學知識的自主建構。為此，可以在高職數學課堂中采用互助式教學法，使學生在民主、寬松、和諧的數學課堂氛圍和情境之中，更好地提升數學素養和能力。

關鍵詞：互助式教學；高職數學；課堂；應用

高職數學課堂教學是重要的基礎學科內容，要依循以生為本的教學原則和理念，以學生為主體開展互助式的教學，轉變原有的灌輸式的數學教學理念和方法，使學生能夠在教師的指導和引領下完成數學知識的建構，在新型的互助式的高職數學課堂之中，更好地提升學生的數學學習合作能力和意識，引領學生進行主動性的互助學習，從而更好地吸納他人的長處，彌補自身存在的不足，獲得高職數學知識的有效性。

一、 互助式教學的概念內涵綜述

高職數學課堂教學中的合作互助式教學是以學生的合作學習為前提和基礎，充分調動高職數學課堂的各項因素，包括教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間、師生與教學環境及資源等，從而形成一種主動互助協作、積極互動互賴的學習氛圍，其內涵主要體現于以下方面：

1. 促進學習個體間的優勢互補

在高職數學課堂教學中的合作互助式教學倡導異質分組前提下的小組成員互補式的數學學習和探究，強調學生個體之間的協同互助式的數學學習，將個體的學習優勢轉變為團隊的整體優化過程，從而更好地促進學習個體在數學學習中的相互補充和完善。

2. 以目標預設為前提的學習活動

在高職數學課堂教學中的合作互助式教學法中，要使所有的成員都圍繞共同的目標而開展學習活動，要進行目標的預設，以此為前提和基礎達成高職數學教學活動的全面開展和實施。

3. 實施全面有效的評價和激勵

在高職數學課堂教學的互助式教學評價也是極為重要的一個方面，不可單純地依賴個人的數學學習成績指標，而要全面考評學生在數學學習過程中的狀態，要使個人評價與團體小組總體成績的評價相結合，使之由個人的數學學習競爭轉化為小組之間的多重學習競爭，形成積極向上、力求上游的數學學習競爭環境和氛圍，更好地幫助和激勵小組成員進行數學學習的互助和交流，提升數學學習的效果。

二、 互助式教學在高職數學課堂中的應用探索

1. 互助式教學在數學課前的應用

高職數學教學內容相對抽象和深奧，對于部分學生來說有較大的難度，為了更好地幫助學生學習高職數學內容，教師首先要全面了解每一個學生的具體數學基礎水平和情況，俗話說：“知己知彼，百戰不殆。”只有在對全體學生進行全面而細致的了解之后，才能使互助式教學更趨于公平和合理，達到事半功倍的學習效果。可以通過學生的“成長記錄袋”，了解學生在數學學習中的基礎情況和狀態，根據學生的特點和具體情況，激發學生學習高職數學的興趣和熱情，突顯學生在高職數學學習中的主體性地位，并將高職數學教學與現實生活相連接，充分調動學生的高職學習熱情，在經典數學案例的學習之下，產生強烈的好奇心和探究欲望。

2. 互助式教學在高職數學課堂中的應用

高職數學課堂教學的過程之中，教師要對研究性、探究性的問題進行提前預設，創設一定的問題懸念情境，使學生通過合作互助式的小組討論和交流，集中集體的智慧解決數學問題。例如：在學習無窮小量知識點的過程中，教師就可以通過合作互助式的教學模式，引領和指導學生采用類比、推理的方式，對問題進行研究，在將學生進行科學合理的分組前提下，讓小組內部成員自主探究、查閱資料、整理分析等，集中集體的智慧明晰無窮小量、無窮大量的概念及其與極限定義之間的關系，不僅僅是依靠集體智慧解決問題的一個過程，更是大家彼此交流，提高語言表達能力和互相合作能力的良好機會。從而較好地培養學生的合作協同意識和能力，激發學生主動創新的數學思維。

3. 互助式教學在高職數學課后的應用

在高職數學教學課堂的知識點講授之后，還要對學生開展課后的拓展練習，要使學生積極主動地進入到對課堂數學知識的鞏固、溫習之中，不斷實現數學知識體系的建構和完善。教師可以充分利用信息化網絡技術，讓學生組建QQ群、短信交流平臺、手機通話等，進行隨時隨地的數學知識交流和互助，從而較好地提升和增強學生的數學自學能力。另外，還要開展對學生的適時、適度、多元化的教學評價，要根據學生在數學課堂和課后的數學學習態度和表現，建立多樣化、多維度的教學評價，從而較好地培養和發展學生的情感品質和其他非智力品質，更好地促進師生之間、生生之間的交互和對話，從而極大地提升高職數學教學效果。

綜上所述，高職數學教學課堂要采用新型的合作互助式教學模式和方法，教師要在全面了解學生具體數學學習情況的前提下，對學生進行科學合理、均衡的分組，更好地實現學習個體之間的優勢互補，使學生在互助式的教學之中產生思維的碰撞，形成更為新穎的學習認知觀點，并在多樣化的合作互助式的學習氛圍和環境之中，較好地提升學生的自主探究意識和能力，更好地幫助學習主體實現數學知識的完整建構。最重要的是互助式教學模式在高職數學課堂的應用，能更好的提升高職老師的教學水平，達到教學相長的目的，事半功倍。

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作者簡介：

金艷華，江蘇省溧陽市，江蘇省溧陽中等專業學校。endprint