理想課堂模式下的初中語文教學設計分析

摘要：初中語文學習，對于學生的學習階段而言，可謂是承上啟下。初中生在思想意識、行為能力等方面，都有了極大的提升，教師想要有效的提升初中語文教學水準，需要將理想的課堂模式融入到日常教學活動中，提高學生的學習熱情。

關鍵詞：初中語文；理想課堂；教學設計

一、 引言

理想課堂教學模式下的語文，更加符合新時期對于語文教學的要求，這種教學模式的出現，改變了原有的傳統的教學模式，在一定程度上提高了教學質量，改善了教學方法。

二、 理想課堂模式下出現的教學問題

理想課堂模式下的語文課堂，能夠幫助學生更好理解知識點，在學習語文的同時，能夠形成良好的學習習慣，在理想課堂模式的推動下，我們發現了一些問題，本文就吉林四平市第三中學的語文課堂的教學中出現的問題作出討論。

在理想課堂模式下初中語文課堂出現的問題有：1. 學生的學習興趣不高：語文這門學科很復雜，有很多的生字需要我們去理解和學習，教師在教學時教學方法不夠新穎，學生在學習時感覺課文內容很枯燥，所以提不起興趣。2. 學生無法自主進行學習：初中學生的心智不夠成熟，總是需要人監督才能學習，如果教學一旦沒有讓學生感興趣的地方，那么就導致了學生們在學習時是被動的，好像是有人在逼著他去學習一樣。3. 學生對知識點理解的不夠徹底：由于課堂時間較短，教師的教學任務繁忙，導致了教師在教學時過于看重知識的傳輸，而忽略了學生有沒有接收到知識。4. 學生缺乏學習動力：學生在學習語文時，對語文這門學科了解得不夠透徹，所以在學習時就沒有了動力，認為學習只是為了考試的成績。

在理想課堂模式下的教學中出現的這些問題，都導致了學生的學習心態不好，沒有學習的熱情，學生成績無法提高，理想課堂的教學不夠理想。

三、 改進理想課堂模式下出現的問題的策略

為學生創造教學情境，激發學生的學習興趣：教師在對教學內容進行設計的時候，可以融合情景教學，激發學生的學習興趣。例如教師在講授《大自然的語言》一文時，類似于這樣的課文，教師可以為學生播放一些跟課文內容相關的視頻或者音樂，例如《動物世界》，這樣的紀錄片，讓學生在觀看影片時同置身于大自然當中，在學習課文時將把感受帶入到課文當中，更好地理解文章內容。這樣來進行教學，學生的學習興趣就自然而然的提高了很多。

激發學生自主學習：一個班級里面，能夠主動學習而且不需要老師監督的學生不是很多，尤其是初中階段的學生，有的處于叛逆期，更加不想學習，所以教師在教學時應該利用一些教學手段，使學生能夠逐漸培養出自主學習的習慣。教師在講新課之前可以讓學生進行課前預習，慢慢為學生培養出預習的好習慣，能夠主動學習。例如在講解毛澤東的《七律·長征》這篇詩歌時，在教學之前，教師可以為學生布置家庭作業，收集有關長征的故事，這就能使學生在做課前預習時，能夠對長征精神有一定的了解，久而久之，學生就能夠形成自主學習的良好習慣。

減輕教師的教學壓力，改善教學情況：學校以及有關部門在制定教學規劃的時候，不應該只以注重學生的學習成績作為教學重點，要在學生學習語文的同時為學生培養出適應社會發展需求的良好品質，所以，學校對于教師的要求不應該只是教學進度，應該關注學生掌握知識點的實際情況，適當將教學進度調整一下，使學生能夠在學習時將知識點理解清楚。

四、 理想課堂模式下的語文課堂能夠帶給學生的好處

語文的理想課堂能夠帶給學生的好處非常多：使教師在教學時對學生進行適當的評價，因為學生在學習語文時，總是覺得學校是以成績的好壞來區分學生的好壞，這在一定程度上打擊了一些學困生和中等生的學習興趣，教師在教學時不應該只關注優等生，要適當鼓勵那些成績較差一點的學生，在進行階段考試之后，有進步的學生要適當給予鼓勵，退步的學生也要適當進行開導，讓學生明白一次的失敗并不能代表什么，在下一次考試來臨的時候，要以最好的心態來對待考試，優秀的學生也要鼓勵他們，讓他們繼續努力，不要驕傲。

理想課堂模式的出現，能夠培養學生的語文綜合素質：學生語文綜合素質體現在：語文知識的掌握程度、閱讀課文的能力、運用語文知識的能力這三個方面，理想模式的出現，使教師能夠在語文課堂當中，重視學生綜合素質的培養，這樣不僅能夠幫助學生掌握語文知識，還能幫助學生掌握如何運用這些語文知識的能力，學習本來就是一個緩慢的過程，不能急于求進，著急為學生傳授知識，更多的時候，采取適合的方法和好的輔助條件，比傳統的教學方法的教學效果更加明顯。所以理想模式課堂下的語文教學，對于學生的發展和提高學習成績都有很大的幫助。

五、 結束語

理想課堂模式改變了原有的教學模式，幫助學生減輕了學習壓力，改了傳統教學方法中以傳輸知識為主為重點的教學方法，這樣在一定程度上降低了教師的工作量，而且還能將枯燥的語文知識變得有活力，學生的學習興趣得以提高，還能培養學生良好的行為習慣。

參考文獻：

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[2]陳國平，魏為眾.如何在新課程中提高課堂教學的有效性[J].北京：中國教師報，2008（6）.

作者簡介：

高闖，吉林省四平市，吉林省四平市第三中學。endprint