淺析小學高年級語文閱讀教學策略

摘要：語言文化是人類生存生活的重要工具之一，小學生學好語文課程是學好其他課程的基礎。閱讀是語文課程的重要組成部分，學會閱讀對提升學生理解能力與語言素養具有積極而重要的意義。而由于小學生興趣使然的天性，語文教師可從他們的閱讀興趣入手，培養并發展他們的閱讀能力，這樣可達到事半功倍的效果。筆者現針對小學高年級閱讀教學的現狀，結合自己的教學經驗，進行粗略的分析。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；語言文化

有人說，閱讀是獲取知識的重要方式。而從提高綜合技能的角度來看，閱讀同樣是學習知識的前提條件。小學時期是培養并發展學生閱讀能力的基礎階段，《新課程標準》要求小學生積累一定的閱讀量，在進行閱讀積累中體會語言文化的奧妙，并從中發展學生對語文的感知能力。筆者現結合自身的教學經驗，針對如何培養小學高年級學生的閱讀能力，從不同角度分析如下。

一、 情趣化教學是學生進行積極閱讀的重要條件

當代網絡小說中流行穿越題材，穿越題材小說由于其趣味性、簡易性的特點而膾炙人口，深受社會青年的喜愛，且閱讀量頗高。據此而落實到小學生閱讀上，語文教師要想促使他們積極主動的進行閱讀，就必須讓他們充分體會到閱讀的快樂、閱讀的有趣。只有激起學生閱讀的興趣，才能真正實現培養并發展學生閱讀能力的教學目的。因而，筆者在平日的教學實踐中，通過從不同角度分析學生的興趣愛好，而大膽放手一搏，最終取得了顯著的成效。比如，開展自由閱讀活動，讓學生根據個人興趣自由選擇閱讀內容，并將閱讀中發現的特色語言和閱讀感悟在課堂上進行分享，對表現優秀的學生不僅給予榮譽嘉獎，還給予考試加分進行鼓勵。學生在自由選擇閱讀內容+榮譽嘉獎+考試加分的多重誘惑下，顯得激動不已。學生們不但在課堂內外進行積極的閱讀，而且還將在閱讀中所發現的優美語句進行了詳細的記錄。更加令人欣慰的是，學生在課堂上進行閱讀分享時，他們的表述觀點鮮明、條理清楚，他們的態度和顏悅色、自然大方。學生通過自由閱讀不但提升了理解能力，而且豐富了自己文化素養。不得不說，開展自由閱讀活動，對小學語文高效教學作用重大，當然，其首要條件是教師必須提供科學的閱讀方法。

二、 巧用情感激勵，讓閱讀展現蓬勃生機

有一位教育家曾經說過：“所謂開智教育，并非是進行大量的補課、豐富的作業訓練等，而是進行閱讀，讀了再讀，深入的讀……”?，F實中，有很多成功人士在回憶其當年的學習過程時，紛紛對課外閱讀給予了高度評價。尤其在科技搭臺、信息唱戲的當今時代，提高學生的科技信息搜集與處理能力比以往任何時候更加重要。鑒于此，語文教師培養并發展學生的課外閱讀能力已勢在必行。而作為一名語文教師，在進行課堂教學中，巧用情感激勵，有助于學生激情奮進，從而讓閱讀教學展現勃勃生機。筆者在平日的教學活動中，圍繞課堂學習的主題內容，特意為學生留出一定的閱讀時間，同時在他們進行閱讀時抓住值得表揚的點滴，對其進行真切稱贊，并鼓勵學生進行閱讀比賽，如此便能夠切實激活學生對閱讀的興趣。比如，在學習《小木偶的故事》一課時，我要求學生在課堂上進行分層閱讀、分角色閱讀、聲情并茂的閱讀等多種閱讀方式，當看到他們將自己的真情融入閱讀中時，我便對其進行真切生動的點評：“大家真的是太棒了，老師自愧不如，聽你們閱讀簡直是一種美妙的享受，真希望大家可以分享更多的閱讀內容……”我的話音剛落，學生便竊竊私語起來，大家一致對進行閱讀比賽充滿了期待，因此我便鼓勵他們說：“老師相信，我們班如果進行閱讀比賽的話肯定十分精彩，因為老師了解你們的實力。但是，為了讓我們的閱讀比賽能夠更加精彩，大家來個課外閱讀積累如何？”霎時班里的氛圍活躍起來，大家舉起雙手表示贊成。學生在如此激情奮進下進行閱讀，何愁不能提升閱讀能力？

三、 通過將閱讀與口語訓練緊密結合而發展學生的語文素養

教育界的老前輩認為，在培養并發展學生語言文化素養的過程中，將閱讀與口語訓練緊密結合，有助于發展他們的語言應用能力。因而我們作為一線語文教師，在進行課堂教學中，將閱讀與口語訓練緊密結合至關重要。比如，在課堂上組織學生進行閱讀交流活動，要求他們結合自己平日積累的閱讀內容，進行講故事比賽、朗讀比賽、閱讀感悟交流等活動，并結合他們在活動中的表現，分別給予“故事大王”、“朗讀小能手”等稱號。如此不僅提高了小學生對于語言知識的應用能力，而且還促進了閱讀教學的創新發展，實可謂一舉多得。事實上，筆者在進行小學語文教學中，為了提高學生的閱讀能力，采取的教學方法還有很多，只是由于本文的篇幅之限，無法進行逐一闡述。可以肯定的是，學生結合平日的閱讀積累而參加課堂口語訓練時，激情四射、神采飛揚，而他們積極熱情的學習態度，則正是其語文素養顯著發展的重要體現。

總而言之，閱讀教學是語文教學的重要組成部分，學生在小學階段進行大量的閱讀積累，不但有助于學好祖國的語言文化，而且還能為學習其他課程奠定堅實的基礎。因而，切實培養小學生的閱讀能力是語文教師的重大職責，也是語文教學的重要內容之一。語文教師通過將學生的閱讀積累與口語訓練緊密結合，發展他們的語文應用能力。這種方式具有切實、高效的作用。需要強調的是，語文教師在要求學生進行大量的課外閱讀積累的同時，必須保證他們科學的閱讀方法和健康的閱讀內容。

參考文獻：

[1]陳鄭琰.小學語文中高年級閱讀教學有效性策略探究[D].福建師范大學，2016.

[2]張曉英.試論小學語文中高年級閱讀教學策略[J].小學生（中旬刊），2017，（09）：26.

作者簡介：

陳常紅，山東省日照市，日照市東港區西湖鎮中心小學。endprint