觸摸一體機(jī)將替代“粉筆時(shí)代”

段婧幗

摘 要：觸摸一體機(jī)作為一種新型的教學(xué)媒體，它有著傳統(tǒng)教學(xué)手段中所不具備的優(yōu)勢(shì)；結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐及管理過(guò)程中的切身體會(huì)，對(duì)觸摸一體機(jī)在課堂教學(xué)使用過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足作了些理論和實(shí)踐的探究，進(jìn)一步推進(jìn)觸摸一體機(jī)與學(xué)科教學(xué)的深度整合，提高觸摸一體機(jī)在課堂教學(xué)中的實(shí)效性，有了一體機(jī)，粉筆將必淘汰。

關(guān)鍵詞：觸摸一體機(jī)；交互式；課堂教學(xué)；教學(xué)效果；粉筆時(shí)代

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-315-01

一、觸摸一體機(jī)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1、觸摸一體機(jī)為課堂教學(xué)提供了更好的輔助作用

在教學(xué)方式上，與傳統(tǒng)教學(xué)用的黑板和粉筆相比，觸摸一體機(jī)的電子感應(yīng)筆既能代替鼠標(biāo)操作，又能代替粉筆書(shū)寫(xiě)，教師常需在黑板上書(shū)寫(xiě)、繪圖進(jìn)行講解，在40——45分鐘的一節(jié)課里，就要擦寫(xiě)數(shù)次，下課時(shí)，往往在手上、袖子上，甚至頭發(fā)、肩膀上都留下一層白色粉筆灰，天天如此，年復(fù)一年，工作20——30年后，消磨了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的粉筆，不可避免地從鼻孔吸入一些粉筆灰，吸入粉筆灰是否致病，是廣大教師至為關(guān)切的問(wèn)題。而電子屏寫(xiě)滿后只需要新建另一個(gè)屏即可，節(jié)省了大量擦黑板的時(shí)間。在課堂上，教師和學(xué)生都可以利用電子感應(yīng)筆在電子屏上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、圈畫(huà)、標(biāo)注、擦除、保存等操作，這既加快了課堂節(jié)奏，節(jié)省了課堂時(shí)間，使教學(xué)方式更便捷；還方便老師們因材施教，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從中體會(huì)到成功的喜悅，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2、觸摸一體機(jī)為我們創(chuàng)設(shè)了更好的教學(xué)情境

教師可以根據(jù)自己教學(xué)需要，結(jié)合觸摸一體機(jī)的聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等功能創(chuàng)設(shè)情境，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，可以帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思考。如在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》一課時(shí)，我進(jìn)“電腦”，百度搜索，引入了動(dòng)畫(huà)片《賣(mài)火柴的小女孩》讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片中的小女孩。接著我講授當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)生們不知不覺(jué)地成為了課堂的主角，當(dāng)同學(xué)們觀看到栩栩如生的小女孩如此可憐，幾分鐘的動(dòng)畫(huà)演示，無(wú)不觸動(dòng)著同學(xué)們的每一根神經(jīng)，可見(jiàn)，觸摸一體機(jī)的使用能夠活躍學(xué)生的思維，增進(jìn)他們的理解，促使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，從而優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

3、觸摸一體機(jī)開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的求知欲

現(xiàn)在的學(xué)生由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，他們對(duì)外界了解相對(duì)較少，尤其是很多學(xué)校實(shí)行封閉式教學(xué)，學(xué)生長(zhǎng)期在校住宿，既沒(méi)有電視、也沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，加上在校學(xué)習(xí)時(shí)間安排得較緊，可以說(shuō)幾乎“與世隔絕”。而觸摸一體機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以為他們展示生動(dòng)的圖片、播放鮮活的視頻，或摘錄催人奮進(jìn)的事例，很容易幫助他們了解外界的狀況，從而拓寬他們的知識(shí)面，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。如在教《最后一課》時(shí)，我播放了視頻《堅(jiān)決捍衛(wèi)釣魚(yú)島主權(quán)》，這個(gè)話題顯然要談到政治生活中的國(guó)家主權(quán)和管轄權(quán)，那節(jié)課同學(xué)們討論的非常火熱，不知不覺(jué)中竟把《最后一課》一書(shū)中有關(guān)當(dāng)今世界局勢(shì)、國(guó)際關(guān)系、國(guó)家主權(quán)、國(guó)家利益等一系列知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的頭頭是道，在同學(xué)們的關(guān)注中，我深切地體會(huì)到：這些孩子是多么需要開(kāi)闊視野，擴(kuò)展知識(shí)面啊！

二、觸摸一體機(jī)在課堂應(yīng)用中存在的一些問(wèn)題

1、教師操作不熟練，影響教學(xué)效果

觸摸一體機(jī)兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，已在中小學(xué)課堂教學(xué)中贏得了廣泛的認(rèn)可，但同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。目前，由于觸摸一體機(jī)的培訓(xùn)不到位或使用不熟練，并未充分展現(xiàn)觸摸一體機(jī)的資源收集與整合功能、文件存儲(chǔ)和講義導(dǎo)出功能。有許多教師對(duì)觸摸一體機(jī)的認(rèn)識(shí)不到位，有些教師依舊忙于課件的編輯和制作，缺乏應(yīng)有的軟件應(yīng)用能力，比如還不能靈活使用電子感應(yīng)筆、不能熟練掌控觸摸一體機(jī)的交互等。

2、對(duì)一體機(jī)的使用方式單調(diào)，缺乏對(duì)一體機(jī)功能的挖掘和利用

在很多課堂上，有些教師將觸摸一體機(jī)僅作為一種類(lèi)似于投影屏幕的工具來(lái)使用，有些教師只是頻繁地使用書(shū)寫(xiě)、切換、拉幕、圖形拖拽等少數(shù)幾個(gè)功能，這與傳統(tǒng)的“黑板+掛圖”基本相當(dāng)，并未體現(xiàn)出一體機(jī)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。相反，屏幕頻繁切換，致使教學(xué)內(nèi)容顯得瑣碎零亂，難以在學(xué)生腦海里留下對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻印象，這會(huì)弱化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。另外，一體機(jī)的很多功能如聚光燈、放大鏡、批注等工具在強(qiáng)化要點(diǎn)方面的作用未得到充分發(fā)揮。

3、對(duì)一體機(jī)的使用時(shí)機(jī)不恰當(dāng)

有些教師在使用觸摸一體機(jī)教學(xué)時(shí)喜歡使用大量的動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片和聲音，對(duì)學(xué)生的注意力造成干擾；還有些教師從頭到尾都在進(jìn)行屏幕的頻繁切換，學(xué)生關(guān)注觸摸一體機(jī)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不但在眼花繚亂中引起視覺(jué)疲勞，而且很快從感覺(jué)新奇到單調(diào)乏味，并不利于教學(xué)效果的提高。因此在備課時(shí)，教師要認(rèn)真分析教材，找到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)素材的切入點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)要力求簡(jiǎn)潔、清晰，對(duì)于一些可用可不用或根本就不適合用的內(nèi)容，則大可不必使用，使觸摸一體機(jī)的使用更具有針對(duì)性。

總之觸摸一體機(jī)融入教學(xué)，在于輔助教師能善用多媒體，來(lái)提升教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。更好的激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人，還需我們教師共同去努力，去探索出觸摸一體機(jī)與課堂教學(xué)的更有效的結(jié)合。同時(shí)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以便能夠最好地適應(yīng)和運(yùn)用觸摸一體機(jī)，優(yōu)化教學(xué)效果，這樣，“粉筆時(shí)代”將成為歷史。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁興富、蔣國(guó)珍：白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)。電化教育研究.endprint