小學數學作業設計存在的問題及改進策略研究

戴嫻

摘要：作業設計與布置是小學數學課堂教學的一個補充與延伸，科學、合理的設計數學作業，可以幫助高年級小學生更好地理解、鞏固課堂所學知識，鍛煉他們思維能力與自主探究能力，使得學生充分掌握數學知識，提升他們數學水平。但在當前小學數學作業設計中仍存在各種各樣的問題，導致學生不僅不能提升他們自身學習能力與數學學習水平，反而令他們身心俱疲，更甚者開始討厭數學學習，這無疑是非常可怕的。本文以小學高年級學生為例，就小學數學作業設計存在的問題提出幾點改進策略，以期轉變不良境遇。

關鍵詞：小學數學;問題;作業設計;改進策略

隨著“雙減”政策的出臺，要求教師在提高教學質量的同時，幫助學生減輕作業負擔，這就需要教師科學設計數學作業，改變“題海戰術”，引導學生高效開展數學復習工作，以真正達到作業減負的效果。那么，具體該如何設計小學高年級數學作業呢？

一、扣準數學命脈，尋到問題所在

若想要科學設計高年級數學作業，作為一名合格的一線小學高年級數學教師，應當善于為數學作業設計“診脈”，并把準其命脈，找到數學作業設計中所出現的問題，以“對癥下藥”。筆者就其中幾個主要問題進行分析，具體如下：

其一，“題海戰術”頻繁“作怪”，在小學數學作業設計中占據主要地位。高年級學生復習數學知識、內化數學知識都需要通過一定量的數學作業練習才能夠完成，這往往容易導致教師在布置數學作業之時，讓學生“陷入題海”之中而無法自拔，課業負擔較重，不僅學生數學思維能力得不到有效鍛煉，知識得不到有效鞏固，反而引起學生的反感之情，不利于學生學習興趣的激發;

其二，數學作業缺乏科學設計。高年級數學教師布置數學作業往往是以教科書和習題集為主，機械性較強，不能針對學生的實際情況靈活布置數學作業，拓展性不強;

其三，作業形式單一，主要以書面作業為主。這樣的作業不僅單調乏味，還缺乏實踐性和操作性，對提升學生數學水平功效不大。

二、對癥下藥醫治，徹底改變境遇

（一）雙減政策下減負，幫助學生課業“瘦身”

“雙減”政策的推出，重視學生課業的減負，作為小學高年級數學教師需在相應政策下積極開展學生作業減負工作，通過科學設計數學作業，幫助學生實現課業的“瘦身”，確保學生在科學合理的作業引導下更好地開展數學知識的復習活動，鍛煉他們的數學自主探究能力。

比如，在面對“小數乘法”一課中這樣讓學生通過大量計算掌握相應小數乘法的算理的題型，可為其有效進行“瘦身”活動，教師大可不必以“題海戰術”幫助學生掌握計算算理，而是通過課本典型計算例子入手，引導學生進行相應計算，并根據學生的實際情況，專門設計與典型題型相關的出現變化的題型，確保學生能夠在數學作業學習中舉一反三，從而達到鍛煉學生思維能力的目的。

（二）數學作業中增趣，點燃學生做作業熱情

設計數學作業最要緊的便是不能讓其失去趣味，因此，為滿足學生的探索與和好奇心，在設計高年級數學作業時，教師可增強趣味性，以點燃學生寫作業的熱情，促使他們主動進入“作業戰場”中鍛煉自己的能力。

比如，在教學完“分數乘法”一課時，為讓學生更好地實現作業練習，在設計數學作業時，筆者引入“STEM”理念，打破學科之間的緊固，利用音樂、物理知識、科學知識、故事等元素幫助學生攻克數學難題。拿故事教學來講，筆者在教學中引入故事教學（如引入“奇怪的遺囑”“孫悟空摘蟠桃”“牛棚入住”等故事），讓學生開展實踐聯系，不以書面作業為主，這樣不僅增強了作業的趣味性，實現了創新性設計數學作業，還有助于點燃學生的作業人情，提升學生的學習能力。

（三）設置開放性作業，拓展學生的數學能力

高年級數學作業不應當只以教科書和習題集為主，而是根據學生的實際學習情況巧妙設計開放性的數學作業，讓數學作業有一定的探究性和延伸性，讓學生不再只回答答案特別固定的題型，推進高年級學生的思考，鍛煉他們的數學思維，拓展他們的數學能力，讓高年級學生得到更好地發展。比如，在“百分數（二）”教學中，筆者不以教材與習題集為主作為作業練習，而是設計了開放性試題，如“五一小長假期間，學校讓6名教師組織30名優秀隊員去公園游玩，購票要求是‘每人憑票入園，兒童票、成人票一律每張30元，40張開始可以享受團體20%優惠’，買票時老師付給售票員1000元，你認為夠了嗎？情用數字之時來說明你的觀點”。開放性的試題極具延展性和探究性，有效鍛煉學生的思維能力。

除此之外，筆者重視層次性作業的設計，讓高年級學生在作業練習中有選擇性。比如，在設計數學作業時，筆者會將班級學生分為三個層次，并針對三個層次學生設計A、B、C三類“作業套餐”，讓學生根據自己的能力選擇“作業套餐”進行練習，還可以挑戰更高層次的“作業套餐”，有效遵循了“保底不封頂”的原則，在鞏固學生數學基礎知識的同時，讓其實現能力的拔高，讓學生得到更好地發展。

總之，小學數學作業的設計與布置都要切合學生的實際開展，作為高年級數學教師，需查清楚作業設計中存在的問題，為學生掃清障礙，真正實現作業的減負，使得學生輕松“上陣”，對戰數學難題，讓學生在作業復習中靈活掌握數學知識，建立數學復習體系，有效鍛煉他們的數學思維能力和學習能力，助力他們得到更好地發展。

參考文獻：

[1] 新課程背景下小學數學作業的設計策略研究[J]. 柴富貴. 考試周刊. 2019（48）

[2] 探究新課改要求下小學數學作業設計方法[J]. 呂黃云. 中華辭賦. 2019（07）