應用網(wǎng)絡資源讓小學語文教學煥發(fā)活力

摘要：隨著新課程的不斷改革，網(wǎng)絡資源在小學語文教學中運用越來越廣泛。利用網(wǎng)絡資源可以激發(fā)學生的學習興趣，提高語文課堂教學質量，讓課堂煥發(fā)出新的活力。

關鍵詞：網(wǎng)絡資源;讓小學語文;活力

在傳統(tǒng)的語文教學模式中，學生的學習一直沒有離開過課本。為提高小學語文教學的活力，提升老師的教學質量，提高學生的學習質量和學習效率，讓整個語文課堂充滿愉悅的氛圍，老師開始將網(wǎng)絡資源應用在小學語文教學上面。本文圍繞“小學語文教學”展開分析語文網(wǎng)絡資源的特點，以及應用網(wǎng)絡資源讓小學語文教學煥發(fā)活力的措施。

一、 小學語文網(wǎng)絡資源特點

（一） 趣味性強

語文是小學的重要學科之一，傳統(tǒng)的語文教學都是依靠課本進行的，整個課堂比較枯燥乏味，學生的學習比較被動，學習興趣被抑制。但是，網(wǎng)絡資源在小學語文教學上的應用，使小學語文教學的內容更加的生動活潑，充分的調動了學生的學習興趣。比如，在學習《北大荒的秋天》時，用多媒體展示課件內容，能夠讓學生看到一碧如洗的天空，清澈見底的小河，熱鬧非凡的原野，感受到那種遍地金黃的喜悅心情，可以很大程度上調動學生的學習興趣。

（二） 自主性強

現(xiàn)今，隨著全球網(wǎng)絡化的實現(xiàn)，大部分的網(wǎng)絡資源都是免費的，讓小學生在學習上有了更多的選擇余地。并且，小學語文網(wǎng)絡資源在教學上的普及應用充實了小學語文的教學內容，很大程度上調動了小學生的學習自主性。

（三） 資源豐富

由于網(wǎng)絡的快速發(fā)展，網(wǎng)絡信息的更新也越來越快，各個方面的資源在網(wǎng)絡上極其豐富，學生通過閱讀網(wǎng)絡上的電子書、電子報紙、電子雜志拓展了自己的知識面，老師也通過網(wǎng)絡上的各種教學資源豐富了教學內容，提高了教學質量，語文素材的積累也越來越豐富。

二、 應用網(wǎng)絡資源的措施

（一） 發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，激發(fā)學習興趣

“興趣是學生最好的老師”，若是不能讓學生對學習產(chǎn)生興趣，學生的學習的效率會大大降低，這時，就要發(fā)揮好網(wǎng)絡的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣。小學語文老師在教學時，要轉變自己的教學理念，通過教材資源與網(wǎng)絡資源結合，吸引學生的興趣，提高學生的學習質量。在網(wǎng)絡上，有許多有關教材的音頻、圖片、視頻影響資料，老師要在教學時，將下載的這些網(wǎng)絡資料和課文內容對應起來，并且對學生展示出來，讓學生通過視覺、聽覺的享受，激發(fā)學生對課文內容的興趣，主動的參與到課堂的學習當中。例如，在學習《最后的姿勢》這篇課文時，老師不能光依靠教材上的內容，要下載一些汶川地震時的圖片及影響資料，還要將課文中譚千秋護住學生照片給學生觀看，讓學生產(chǎn)生震撼，帶動學生進入課文的情景當中，讓學生自主的學習，對語文的學習產(chǎn)生極大的興趣，提高自身的學習效率。

（二） 利用網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)探究能力

小學生在學習中的思考都比較淺顯，因此，就需要老師利用網(wǎng)絡資源，讓學生對課文的內容進一步探究，拓展學生的知識，培養(yǎng)學生的探究能力。例如，在學習《煙臺的海》這篇課文時，老師通過多媒體展示課文內容的圖片和影像等，引發(fā)學生興趣，然后，老師在布置課外習題時，可以額外增加一條，讓學生通過網(wǎng)絡設備上網(wǎng)查閱相關的課文資料，收集一些描寫景物的文章，拓展學生的課外知識，還可以加強學生的課外閱讀實踐，讓學生將課外閱讀實踐的一篇文章或者是一張電腦繪畫作品在互聯(lián)網(wǎng)平臺上展示，既能提高學生的課外閱讀能力，又能加強學生對新知識的探索，增加學生學習語文的活力，培養(yǎng)學生自身的探究能力。

（三） 利用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)新教學方式

隨著信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已跟不上時代的發(fā)展，老師要通過互聯(lián)網(wǎng)的各種教學資源，創(chuàng)新自己的教學方式，提高教學質量。比如，在以往的教學當中，老師是以教材為主。現(xiàn)今，老師就要改變以文字描述為主的教學方式，在網(wǎng)絡上下載圖片、文字、音頻、影像俱全的教學資料，創(chuàng)設出生動有趣的教學環(huán)境，調動學生學習的積極性。例如，在進行《孔子游春》這篇課文的教學時，老師可以下載一些有關課文的影像、音頻等資料，課文內容的播放從孔子和弟子們到泗水玩耍，到孔子詢問弟子的志向，直到最后顏回彈唱，孔子情不自禁舞蹈起來。將資料穿插在這些情景當中，引導學生更好的感受課文內容展示出來的情景，引發(fā)學生的興趣，煥發(fā)課堂的活力，讓老師的教學質量進一步提高。

（四） 融合網(wǎng)絡資源，加強合作學習

現(xiàn)今，小學語文老師要在教學中要融合網(wǎng)絡資源，加強學生之間的交流合作學習，進而提高課堂的活力，提升學生的學習效率。

例如在講解《小壁虎借尾巴》這一課時，教師可以讓學生在家長的幫助下利用網(wǎng)絡來搜索壁虎的相關資料，對于壁虎的生理特征進行全面的了解，通過這樣的方式可以促進學生對于壁虎的認知，然后在課堂上就能夠明白小壁虎找尾巴的目的了。并且教師還可以讓學生進行分角色扮演的方式，通過自制動物道具，讓學生帶入到課文中，扮演不同的動物角色，增強學生之間的交流與合作，提高學生的學習興趣。

總而言之，老師要積極運用網(wǎng)絡資源，在小學語文教學上積極探索網(wǎng)絡資源的運用方式，改變以往沉悶的教學方式，讓學生的學習興趣被調動了起來，提升學生的積極性，讓整個語文教學煥發(fā)活力，促進師生之間、學生之間的合作交流學習，讓學生可以在一個輕松愉悅的環(huán)境中學習，提高了學生的學習效率和學習質量。

參考文獻：

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[2]李水玲.讓微課在小學語文教學中煥發(fā)活力[J].新課程（上），2017（5）.

作者簡介：

吳彥輝，江蘇省邳州市，江蘇省邳州市土山鎮(zhèn)聶閣小學。