對技工院校數(shù)學教學的一點體會

國洪文

摘 要：數(shù)學是技工院校一門十分重要的基礎課，學好數(shù)學對專業(yè)課和其他學科的學習有著十分重要的作用，影響著技工院校學生走出校門后的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展。因此，本文分析提出，要通過培養(yǎng)學生的良好學習心態(tài)和進行教材改革，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而提高技工院校學生的整體素質。

關鍵詞：技工院校 數(shù)學學習 學習興趣

數(shù)學是普通高中重要的基礎課程，但到了技工院校，數(shù)學卻成了陪襯紅花的綠葉。實際上，數(shù)學是一門集嚴密性、邏輯性、精確性和創(chuàng)造力與想象力于一體的學問。數(shù)學是科學研究的基礎。國家高精尖的技術，如人工智能、量子通訊等學科，都需要數(shù)學、物理等基礎學科作為有力的支撐。學好數(shù)學不一定要成為數(shù)學家，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學觀念和思想，培養(yǎng)解決實際問題的能力。李克強總理強調：“要促進基礎學科和應用研究貫通。”技工院校的數(shù)學教學應和專業(yè)技能課緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生獲得與生產實際相關的基礎知識和理論，針對培養(yǎng)學生作為企業(yè)技術工人的要求，培養(yǎng)學生運用所學的專業(yè)知識來解決在生產實踐中遇到的問題。

從目前技工院校的整體情況看，學生普遍不喜歡學習基礎理論課，感覺學數(shù)學無用，有些學生看到數(shù)學就頭疼。針對這種現(xiàn)象，筆者調查了部分班級的一些學生，他們學習數(shù)學困難的原因主要有以下幾個：技工院校學生主要是考不上高中或考不上大學的學生，大部分學生的數(shù)學基礎較差，從小學到初中數(shù)學成績一直不好，技工院校的數(shù)學雖然比較簡單易學，但部分學生慣性思維認為數(shù)學難學，因此在數(shù)學學習上也是停滯不前；學生對學習數(shù)學沒有正確的認識，大部分學生對“為什么學數(shù)學”心存疑惑，認為數(shù)學對畢業(yè)后找工作用處不大，自己數(shù)學基礎不好而數(shù)學知識又較難學，于是漠視數(shù)學知識的學習。要想技工院校學生學好數(shù)學，可以從以下幾個方面著手。

一、技工院校教師在教學中要關注、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣可以增強學習的動機，從而產生良好的學習效果。技工院校學生不愿意學習數(shù)學，主要是他們對學習數(shù)學沒有興趣。當今社會是知識爆炸的時代，與數(shù)學相關的信息資源異常豐富。學生接觸到這些信息，強烈的好奇心會促使他們去尋找問題的根源。教師及時把這些信息與數(shù)學教學內容結合起來，既可以提高學生解決實際生活中與數(shù)學相關的問題的能力，又可以拓展學生的思維空間。數(shù)學來源于生活，應用于生活。在數(shù)學教學過程中，教師想方設法將數(shù)學教學與生活實際緊密結合起來，使抽象的數(shù)學更直接更具體，引導學生對數(shù)學產生興趣，變被動學習為主動學習。技工院校的學生由于年齡較小，可塑性都很強。教師要善于引導學生，鼓勵學生的求異意識和創(chuàng)新精神，科學的每一次進步都離不開大膽的設想，也離不開學生對現(xiàn)有知識的“懷疑”，要鼓勵學生多觀察，多思考。對學生提出的問題，教師應做正確而有啟發(fā)的回答。教學要盡量圍繞學生的活動來進行，教師可以采取情景教學法等多種方法，利用學生身邊的事來組織教學活動，讓他們感受到數(shù)學的實用性。教師要發(fā)揮主導作用，精心創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的好奇心，引導學生有目的、有步驟地去發(fā)現(xiàn)問題，有效激發(fā)學生學習探究的熱情和欲望，從而提高學生的學習興趣，增強學生學習的主動性和學習效率。

二、加強對學生進行數(shù)學學習方法的訓練，讓學生保持良好的心態(tài)是學好數(shù)學的前提

當前，技工院校學生學習沒有章法的現(xiàn)象普遍存在。因此，對學生學習方法的指導，必須引起技工院校教師的足夠重視。技工院校教師教學的重點應該從如何教好學生轉向讓學生如何學好。俗話說：“教無定法”，實際上，學習也沒有固定的方法。對于不同的學生、不同的學習內容，必須采取不同的學習方法才能有效。教師在教學中要靈活掌握。學好數(shù)學不是一蹴而就的，要循序漸進，養(yǎng)成良好的學習習慣。大多數(shù)技工院校學生的數(shù)學基礎較差，對數(shù)學學習有恐懼感和厭倦感，因此課前預習極為重要。通過課前預習，學生才能了解新授課的內容，才能發(fā)現(xiàn)新授課的重點和難點，在課堂學習過程中才能找出問題，從而發(fā)現(xiàn)新授課與所學知識點間的聯(lián)系，掌握知識的脈絡，繪出知識結構框圖，從而產生學習的內在動機，增強學習數(shù)學的自信心。上課時，學生帶著預習時發(fā)現(xiàn)的問題聽課，做到與教師的思路同步，抓住重點，突破難點，做到預習時不懂的問題能當堂聽懂聽會，從而提高聽課的效率。課下做好練習和作業(yè)，及時進行復習總結，從而加深對所學知識的理解，發(fā)現(xiàn)不懂的問題及時向任課教師詢問，力求將所學知識融會貫通。在學習數(shù)學過程中，要注重思考數(shù)學的推理過程，不要死記硬背，要經(jīng)常去思考和歸納總結數(shù)學的規(guī)律，在平時學習的碰壁中摸索學習數(shù)學規(guī)律，找到適合自己的學習方法，慢慢地找到學習數(shù)學的感覺，逐步培養(yǎng)自己的學習能力。

三、教師在教學過程中要做到因材施教，注重學生能力的培養(yǎng)

技工院校的學生普遍基礎知識和學習能力較差，因此，教師在數(shù)學教學中要活躍課堂氣氛，引導學生學會學習，不斷提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和自主學習的能力。在教學中要營造寬松、和諧的教學氛圍，建立民主、平等的師生關系，在課堂上營造一種無拘束的學習環(huán)境，讓學生處于一種輕松、愉快的心理狀態(tài)，使學生能夠積極思考，敢于表達自己的想法。在數(shù)學教學中，要充分認識到學生的差異性，做到優(yōu)化課堂結構，根據(jù)學生的實際情況來設計每節(jié)課的教學內容，可以設計一種由淺入深的教學結構，在教學內容上要立足中等生，扶持后進生，滿足優(yōu)等生，努力使各種層次的學生在課堂學習中都能盡全力去積極思考。可以讓中等生說出解題思路和方法，讓優(yōu)等生尋求更簡單更快捷的解題方法，從而使不同層次的學生都能掌握教學內容，又各自得到滿意的收獲，使學生數(shù)學知識得到不同程度的提高。

在數(shù)學課堂教學中，教師要根據(jù)學生的知識結構和能力水平為學生創(chuàng)設思維空間，創(chuàng)設學生表現(xiàn)的機會，鼓勵學生提問和發(fā)言，給予學生恰當?shù)膯l(fā)和指導，充分調動每個學生學習的積極性，讓每一個學生都有展示自己長處的機會，從而促進學生個性的發(fā)展和特長的發(fā)揮。在教學中，可以讓學生通過討論和合作去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過討論和思考去解決問題，使學生在解決數(shù)學問題的同時，也發(fā)展了與他人合作交流的能力。

四、利用多媒體輔助教學，提高學生在數(shù)學學習中的參與度

當今社會，網(wǎng)絡技術和多媒體迅速發(fā)展，沖擊著傳統(tǒng)的教學方式，但也豐富了教學資源和教師的教學手段。多媒體教學利用文字、聲音、圖像等向學生傳遞信息，教師把教學中需要的文字、音樂、圖像等進行結合，在課堂上展示給學生，可以全方位調動學生多種感官的參與度，最大限度地激發(fā)學生的情感體驗。例如在學生學習立體幾何時，學生對空間想象能力不足，缺乏對幾何圖形的認識，這時可以運用計算機輔助作圖等工具，將一個個立體圖形展示出來，可以增強教學內容的直觀性、生動性，更好地培養(yǎng)學生的空間想象能力和邏輯思維能力，使學生學習立體幾何的興趣不斷提高。多媒體輔助教學，可以更好地引發(fā)學生的審美直觀感受，極大地豐富數(shù)學教學過程的趣味性、直觀性和多樣性，進一步提高學生的感知能力、形象思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教學多媒體輔助教學突破了教師知識局限性的束縛，使教師的備課資料更加豐富，課堂教學組織變得更加靈活多樣，在課堂教學中提高師生的互動性，學生學習的探究性變得更加顯著，學生樂于接受，會收到良好的學習效果。

五、加強技工院校數(shù)學教材建設，注重理論與實踐的聯(lián)系

教材建設在培養(yǎng)造就學生的崗位能力、培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展所需人才及完成職業(yè)教育的教學目標等方面都起著重要作用。很多技工院校目前使用的數(shù)學教材不能結合技工教育的特點，與專業(yè)課的教學無法很好地進行結合，從而使很多學生認為數(shù)學與專業(yè)課聯(lián)系不大，因此學習數(shù)學的興趣不大，不愿意學習數(shù)學。

由于學生數(shù)學基礎知識掌握的不牢固，學生在專業(yè)學習上覺得相當困難，不利于學生創(chuàng)新和動手能力的培養(yǎng)。因此在數(shù)學教材的編寫上要著眼于基本知識、基本理論等方面的內容，要從學生的實際情況出發(fā)，要體現(xiàn)數(shù)學知識與專業(yè)知識相結合的原則，要與各專業(yè)課內容銜接和貫通，做到與生產實踐相結合，要有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和技能水平的提高。在數(shù)學教材編寫過程中，應當適當設計一些與實際生活相關的思考題，讓學生去觀察和思考，通過自己的努力和實踐來解決這些問題，給學生一個自我完善、自我發(fā)展的機會，從而提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在進行技工院校專業(yè)教材規(guī)劃建設時，應當吸收相關專業(yè)的數(shù)學教師參加，認真編寫適合學生實際情況的數(shù)學教材，以利于學生對專業(yè)課的認識和學習。

總之，對于技工院校數(shù)學教學，教師要注重從正面引導、贊賞和鼓勵學生努力學好數(shù)學基礎知識。教師要運用各種教學手段和方法來引導學生學習數(shù)學，重視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷提高學生學習專業(yè)知識和技能的能力，結合學生所學專業(yè)的特點，從實際出發(fā)，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)出高素質的技能型人才，為中華民族的偉大復興做出自己的貢獻。

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（作者單位：濟寧市技師學院）