初中歷史滲透生態(tài)文明教育的意義與策略

摘要：生態(tài)文明教育在初中歷史教學中的滲透，有利于增強學生生態(tài)文明建設(shè)意識，強化歷史學科育人職能，促進初中歷史教學改革。新課程改革背景下，初中歷史教師應(yīng)當積極滲透生態(tài)文明教育，構(gòu)建現(xiàn)代化的歷史教學課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史;生態(tài)文明;意義;對策

人類三百多年的工業(yè)文明史，以征服自然為目的并產(chǎn)生了一系列的全球生態(tài)危機。生態(tài)文明作為繼工業(yè)文明之后的人與自然、人與社會、人與人和諧共生、全面發(fā)展的文明形態(tài)，是延續(xù)人類在地球上生存，促進人類社會和諧發(fā)展的現(xiàn)代文明。黨的十八大以來，關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)、生態(tài)環(huán)境保護新思想、新要求的提出，明確了現(xiàn)代文明發(fā)展的前進方向。而生態(tài)文明、美麗中國的建設(shè)，需要每個人的共同努力。在這樣的社會背景下，作為初中歷史教師，不僅要做好帶頭示范作用，更要在歷史的教育中做生態(tài)文明建設(shè)的宣傳者，充分發(fā)揮國家未來棟梁在生態(tài)文明建設(shè)中的積極作用，為國家生態(tài)文明建設(shè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、 初中歷史滲透生態(tài)文明教育的意義

（一） 有利于增強學生生態(tài)文明建設(shè)意識

初中學生作為祖國的未來，作為國家繁榮昌盛的希望，理應(yīng)承載起國家發(fā)展的歷史職責和使命。在初中歷史的教學中，教師通過多樣化的方式，有目的、有意識地滲透生態(tài)文明教育，有利于增強學生的生態(tài)文明建設(shè)意識，提高學生的生態(tài)文明建設(shè)實踐能力。例如，教師帶領(lǐng)學生參觀歷史博物館、考察歷史遺址等，有助于將歷史教育與生態(tài)文明教育有機整合起來，促進學生的全面發(fā)展;又如，在歷史教學中，教師指導學生探究本地的環(huán)境演變史，結(jié)合本地生態(tài)環(huán)境的演變，分析其演變的原因，提高學生的環(huán)境保護意識，促進學生綜合實踐能力提升。

（二） 有利于進一步深化歷史教育的育人職能

俗話說：博古通今。歷史是一門綜合性的人文學科，對塑造學生正確的價值觀，促進學生的全面健康發(fā)展具有積極的意義。歷史學科的教育，有助于加強學生對人與人、人與社會、人與自然發(fā)展的理解，全面提高學生的人文修養(yǎng)。由此可見，歷史教育與生態(tài)文明教育，兩者之間有一定的契合點。在初中歷史的教學中滲透生態(tài)文明教育，一方面有利于讓歷史的教育富有時代的氣息;另一方面，生態(tài)文明是現(xiàn)代社會發(fā)展的基本方向，在初中歷史的教育中滲透生態(tài)文明教育，有利于提高學生的生態(tài)文明意識，并做到自覺地保護環(huán)境、促進人與自然的和諧發(fā)展，塑造學生健全的人格。由此可見，初中歷史教學中滲透生態(tài)文明教育，有利于進一步深化歷史教育的育人職能，促進學生的全面健康發(fā)展。

（三） 有利于促進初中歷史教學改革

一直以來，初中歷史的教學在應(yīng)試教育理念的束縛之下，為了適應(yīng)考試，教師的教學富有功利性。如，在教學中，教師的教學基本是以圍繞教材、考試開展，以考點的講解為重心，忽視歷史學科的人文教育功能，影響了學生對歷史的認知和把握。在新課程改革背景下，作為一名初中歷史教師，筆者為這樣的教育現(xiàn)狀深感痛心：應(yīng)試化的歷史教育，留給學生的除了考點，還剩下了什么？生態(tài)文明教育在初中歷史教學中的滲透，可以說是對傳統(tǒng)歷史教育的一大突破，有利于改變過去單一的以考點為核心的歷史教育模式，促使教師將目光轉(zhuǎn)移到歷史學科的人文教育功能上，有效地促進初中歷史教學改革。

二、 初中歷史教學中滲透生態(tài)文明教育的對策

綜合以上分析可見，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，初中歷史教學中滲透生態(tài)文明教育，具有積極的意義。那么，初中歷史教師應(yīng)當怎樣滲透生態(tài)文明教育呢？

（一） 深入挖掘教材中蘊含生態(tài)文明教育的元素，積極滲透生態(tài)文明教育

生態(tài)文明教育是人與自然、人與社會和諧發(fā)展的文明形態(tài)。生態(tài)文明教育在初中歷史教學中的滲透，有利于營造良好的歷史教育氛圍，激發(fā)學生探索和探究的興趣。初中歷史教師在開展歷史教學中，應(yīng)當深入挖掘教材中所蘊含的生態(tài)文明教育元素，積極滲透生態(tài)文明教育，力求取得好的教育效果。例如，教師在指導學生學習世界經(jīng)濟的奇跡時，這部分的知識點與生態(tài)建設(shè)是息息相關(guān)的。筆者在教學中，通過改革開放以來我國經(jīng)濟發(fā)展的態(tài)勢、特征等，了解經(jīng)濟發(fā)展的不同歷程，引導學生思考：在經(jīng)濟建設(shè)上，我國為什么要強調(diào)“可持續(xù)發(fā)展”的思想;為什么現(xiàn)代經(jīng)濟要求“又好又快”發(fā)展而不是“又快又好”發(fā)展等。通過問題的提出，引導學生在思考可持續(xù)發(fā)展理念的過程中，充分認識到人與自然、人與社會和諧相處的重要性，了解人類社會賴以生存和發(fā)展的生命線是什么，促進學生生態(tài)文明意識的養(yǎng)成。

（二） 不斷創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的生態(tài)文明思維

傳統(tǒng)的初中歷史教學模式，以知識點的講解為核心。在現(xiàn)代教育背景下，這種以知識講解為核心的教育模式，已經(jīng)難以激發(fā)學生的歷史學習興趣。因此，初中歷史教師要善于整合現(xiàn)代教育手段，不斷創(chuàng)新教學方式，積極滲透生態(tài)文明教育，培養(yǎng)學生的生態(tài)文明思維。例如，教師在指導學生學習“第一次工業(yè)革命”時，為了加深學生對知識的理解，樹立學生的生態(tài)文明意識，教師通過多媒體輔助教學手段的運用，將工業(yè)革命時期的圖片、視頻資源等融入課堂教學中，讓學生充分了解當時以破壞、污染環(huán)境為代價的經(jīng)濟增長模式，分析這種增長模式對未來社會發(fā)展產(chǎn)生的影響。此外，教師在教學中，還可以通過一些歷史紀錄片的形式，讓學生對知識了解更為直觀和具體，促進學生歷史思維和生態(tài)文明思維的同步提升。

（三） 開放教學環(huán)境，增強學生生態(tài)文明意識

新課程改革的發(fā)展，要求教師在教學中，改變過去單一的、封閉的教學模式，通過開放式教學課堂的構(gòu)建，促進教育的改革和發(fā)展。在初中歷史教學中，教師可以通過帶領(lǐng)學生參觀歷史博物館、歷史遺址等方式，在此過程中給學生講解歷史知識、生態(tài)知識，增強學生的生態(tài)文明意識，促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，新課程改革背景下，初中歷史教師應(yīng)當積極改變過去以考試為核心的歷史教育模式，通過生態(tài)文明教育的滲透，培養(yǎng)學生生態(tài)文明意識，促進學生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]沈鵬程.初探生態(tài)文明教育在初中歷史教學中的滲透[J].環(huán)境教育，2018（8）.

作者簡介：

肖慧明，福建省三明市，尤溪縣聯(lián)合中學。