新課程背景下信息技術與中學數學的整合

摘要：眾所周知，新課程的改革給我們的教學帶來了前所未有的新課堂教學。在初中數學教學中，數學是一門邏輯思維很強的課程，所以在初中數學教學中，我們主要目標是為了培養、拓展學生的思維與創新能力，讓學生構建良好的空間概念，以及較高的數據分析、推理計算能力。但是從中學生心理方面的特點來看，在數學學習中還存在一定的困難，所以我們充分利用現代信息技術圖文聲形并茂的特點，結合中學生的身心特點，把初中數學和現代信息技術有機地結合，調動學生學習數學的積極性和興趣，從而提高初中數學課堂效率。

關鍵詞：新課程;信息技術;中學數學;課堂效率

在信息時代高速發展背景下，以計算機網絡技術為核心的信息技術已經逐漸成為人們日常學習生活與工作中不可或缺的一部分，特別是在教育領域，得到了廣泛應用。尤其在新課改的推動下，我們中學數學課堂教學發生了很大的變化，在現代信息技術與中學數學整合方面，好多教育者做了大量的探究和嘗試，在探索前進的基礎上，積累了一定的經驗。當然這在一定的程度上推進了中學數學課堂效率的提高。但是就目前的情況來看，現代信息技術和中學數學課堂的整合還存在一系列的問題，需要我們教育者繼續探索。現代信息技術輔助中學數學教學是有利有弊的，所以我們要積極引導學生向有利的方向發展，充分發揮現代信息技術輔助教學的優勢，給學生創造一個良好的學習環境。筆者結合民勤縣農村中學數學和現代技術整合的實際情況，談談自己的意見和建議。

一、 民勤縣農村中學數學教學現狀

數學是中學的三大“主課”之一，在中學課程教學中具有舉足輕重的作用，所以提高數學課堂效率是我們每一位數學教師所關心的首要問題。筆者對民勤縣農村中學數學教學現狀進行分析，首先，由于中學數學相對于小學數學而言內容抽象復雜，所以一些基礎差點的學生到了中學以后，由于對部分教學內容聽不懂，久而久之對數學學習失去了信心，甚至對數學產生了抵觸情緒，上課注意力不集中，教師布置的課后作業都不愿意主動自己去完成，幾乎都是抄襲別人的，這也是中學數學教育成果一直難以得到顯著提升的重要原因;其次，好多學生受應試教育的影響，不會去自主獲取數學知識，在分析、解決數學應用題時，很多學生都不會聯系實際生活經驗去思考、解決隔離實際問題，只會機械式計算，解決實際問題的能力相對較差;最后，數學相對于其他學科而言，比較抽象和枯燥乏味，教師一味地運用傳統應試教育的教學模式，抑制了學生綜合素質的發展，所以農村中學急需要改變這種教學模式現狀。

二、 現代信息技術與中學數學整合的策略

（一） 加強數學教學中學生活動以及主動探求知識過程

新課改強調中學數學教師在實際授課中，不僅要重視學生知識技能的培養，還要重視學生數學思維，以及問題分析與解決能力的培養，引導學生形成良好的情感價值觀，使其懂得運用所學數學知識去解決各類實際問題，從整體上提升中學生的數學綜合素養，為學生今后的數學學習發展奠定良好基礎。因此，恰當的做法是在呈現教學內容時注意反映數學發展規律以及學生的認識規律，體現從具體到抽象、從特殊到一般的原則，展現基本概念抽象和概括過程，基本規律的發現和總結過程，教學模型的建立，求解和解釋過程;在教學素材的呈現上應該為引導學生自主探索留有比較充分的時間和空間，這樣有利于讓學生經歷觀察、實驗、猜測、合情推理、交流、反思等過程。

（二） 創設恰當教學情境

“興趣是最好的老師”，所以在中學數學教學中，我們要想方設法為學生創造良好地學習環境，把學生的眼球吸引到數學教學的課堂上來。眾所周知，數學知識來源于生活，且在解決各類實際問題中也發揮著不可忽視的積極作用，對此，在實際授課中，教師就可以通過實物演示的方式來設計各項教學活動，基于學生實際，科學利用信息技術來創設教學情境，以此來全面激發、保持學生學習興趣，促使學生積極主動地探索、推理相關知識，大幅度提升學生學習效率。

（三） 拓展學生創新思維

數學教學并非只是理論知識的傳播過程，更重要的是能力培養。學生思維能力的培養是現代教育思想的核心所在。對于中學的學生來講，其思維特點是正處于由具體形象思維向抽象思維逐漸過渡的狀態，且這種抽象思維還具有較強的具體形象性。在數學課堂上，學生思維活動的積極表現是主動、不斷發現、認識與解決各類問題，尤其是中學數學中的公式、概念與應用題中，數量關系之間的內在聯系等，學生通常都難以實現親身體驗，所以，往往都要借助表象來展開想象。當然我們也可以充分利用現代信息技術圖文并茂的特點，引導學生的思維能力從“形象思維”向“抽象思維”過渡。

（四） 正視現代信息技術存在的誤區和突破其局限性

多媒體技術所特有的“短、平、快”高效傳遞信息的功能，可以彌補傳統教學中效率低的不足。然而，多媒體技術快節奏、大容量所傳遞的信息，可能會“一傳”不到位，這時可以充分利用傳統教學所具有的特點“慢品味”“細咀嚼”地傳遞信息，讓其發揮“二傳手”的作用，使知識信息的傳遞真正落實到位，也可使學生接受知識信息時，不會產生“消化不良”的現象。若企圖用形象思維來代替抽象思維，勢必會造成學生思維上的“惰性病”。因此，在將信息技術引入到傳統教學模式中時要注意技術本身帶來的利與弊，根據中學教學的特點和目標要求，選擇性地應用現代信息技術手段，同時注意技術使用的度。

三、 結語

綜上所述，新課改的背景下，我們一線數學教師要充分認識到現代信息技術輔助中學數學的優點，轉變傳統的應試教育思想和理念，為學生創造良好的數學學習環境，激發學生數學學習的積極性和興趣，為課程改革創新發展提供更多有利建議，進而促進中學數學教育效果與效率的大幅度提升。

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作者簡介：

陶麗，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣第三中學。