小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究

孟凡鳳

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視閱讀的作用，真正把閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)來抓，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在開展相關(guān)工作的過程中，要以科學(xué)的理念作為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中得到更多的樂趣。為了更好的促進(jìn)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，教師可以聯(lián)合家長一起來做好小學(xué)生的閱讀教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀 教學(xué)

一、關(guān)于妨礙小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的因素分析

（一）教師教學(xué)脫離學(xué)情、偏離教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師如果不能準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只是一味的授課、講解知識(shí)，學(xué)生不能切實(shí)體會(huì)到教師用意的同時(shí)又分明感受到來自教師的關(guān)注關(guān)愛，久之這種關(guān)注關(guān)愛便造成學(xué)生心理上的壓力，結(jié)果并沒有真正具體地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步成長，即事倍功半。脫離學(xué)情是經(jīng)驗(yàn)較少或忽視學(xué)情的教師普遍存在的不足。然而，經(jīng)驗(yàn)不足卻一時(shí)難以有大的變動(dòng)，必須在教育一線經(jīng)歷長久打磨。這都需要教師自覺地主動(dòng)地反思教學(xué)實(shí)踐及時(shí)總結(jié)以促進(jìn)自身的成長和優(yōu)化。

（二）教學(xué)活動(dòng)中問題設(shè)置缺乏合理性

教學(xué)活動(dòng)中問題設(shè)置的合理性會(huì)影響到學(xué)生對閱讀的理解以及對閱讀方法的有效掌握，甚至影響到學(xué)生的思維方式。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師設(shè)置問題太過具體以致學(xué)生的發(fā)散思維、想象能力受到極大限制；而有的教師設(shè)置問題過于寬泛，認(rèn)為這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、拓展力，實(shí)際上當(dāng)小學(xué)生連基本技能都掌握不牢固的情況下，思考問題時(shí)候也會(huì)偏離主題而處于失控狀態(tài)。須知，基礎(chǔ)牢固才能發(fā)散思維，基礎(chǔ)牢固才能深化拓展，基礎(chǔ)牢固才能靈活應(yīng)用。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略

（一）注重指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

語文的學(xué)習(xí)伴隨著一篇篇課文的學(xué)習(xí)，所以，每一篇課文都是一篇文章，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中，教師要注重引導(dǎo)，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生的閱讀過程，尤其要重視促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。

（二）要注重良好的閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

閱讀教學(xué)的開展，離不開對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成是一大樂事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識(shí)不豐富，語文閱讀能力不提高。然而要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師也要特別出眾，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀環(huán)境，讓環(huán)境對學(xué)生的閱讀行為產(chǎn)生促進(jìn)和激發(fā)的作用。例如，很多的小學(xué)生，其實(shí)對閱讀本身沒有什么興趣，但是看到很多的其他學(xué)生因?yàn)殚喿x而成績提高，或者是得到了老師的表揚(yáng)，他們可能也會(huì)對閱讀的興趣有所提高。所以，教學(xué)過程中，教師要注重形成一種閱讀的氛圍，讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)去。在閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)方面，教師可以在課上空余的時(shí)間，組織所有學(xué)生進(jìn)行閱讀，也可以用早讀的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行朗讀的活動(dòng)，在課下的時(shí)光里，教師也可以組織閱讀興趣小組的形式，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）要注重循序漸進(jìn)的原則，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)積累的過程，學(xué)生閱讀水平的提高，同樣也是一個(gè)循序漸進(jìn)的積累的過程。所以，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中要注重學(xué)生的年齡差異，注重循序漸進(jìn)的原則，從長期的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)的計(jì)劃。當(dāng)然關(guān)于學(xué)生的閱讀水平達(dá)到什么樣的要求，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的規(guī)定。中高年級(jí)也可以按照“讀通——讀懂——品讀”這樣幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，教師要注重閱讀方法的滲透，讓學(xué)生通過不同的閱讀目標(biāo)，調(diào)整不同的閱讀方法，用科學(xué)的方法，高效的閱讀具體的內(nèi)容。當(dāng)然很多時(shí)候我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生真正的享受閱讀，就不能夠過于強(qiáng)調(diào)方法的問題。尤其對于低年級(jí)的學(xué)生，重在培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和興趣，所以，選擇適合他們的讀物是非常重要的，在閱讀過程中，學(xué)生會(huì)沉浸其中，教師盡可能不要打攪，讓學(xué)生充分的享受閱讀的美好。而在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，教師可以給予更多的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過閱讀去體會(huì)文章寫作的特點(diǎn)，將這些特點(diǎn)應(yīng)用到自己的寫作過程中，從而讓閱讀發(fā)揮其更充分的作用。

（四）要注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是非常重要的，養(yǎng)成了習(xí)慣學(xué)生會(huì)自發(fā)的進(jìn)行閱讀活動(dòng)，而不是靠家長和老師的催促才進(jìn)行閱讀。小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的過程中，要注重引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。在教學(xué)中，教師可以充分利用課堂，不定時(shí)的把教室變成閱覽室，給學(xué)生提供一些感興趣的讀物，讓全班同學(xué)坐在一起專心的讀書，同學(xué)之間可以相互交流，取長補(bǔ)短，擴(kuò)大閱讀的廣度和深度，使他們對閱讀不會(huì)感到厭煩。在學(xué)生讀的過程中，根據(jù)學(xué)生的不同情況，需要及時(shí)地做出指引，并要求學(xué)生在讀的時(shí)候不動(dòng)手則不動(dòng)口，讓學(xué)生養(yǎng)成口、腦、手并用的閱讀習(xí)慣。另外，要為學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，制定相應(yīng)的計(jì)劃，每天都給他們留出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行閱讀，每天堅(jiān)持慢慢的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。當(dāng)時(shí)間足夠長，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到其中的美好和價(jià)值。

（五）提高教學(xué)活動(dòng)中問題設(shè)置的有效性

在教學(xué)實(shí)踐中，教師設(shè)置問題首先應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力，設(shè)置問題要不拘一格，具有一定的開放性；其次，也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)，使設(shè)置的問題規(guī)范化、合理化；此外，教師設(shè)置問題要考慮到師生互動(dòng)性，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)和思考能力。

（六）重視教師角色的準(zhǔn)確定位

隨著社會(huì)的發(fā)展、教育模式的轉(zhuǎn)變，為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體、教師起引導(dǎo)作用，從而對教師角色進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。

結(jié)語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要不斷更新自身的教學(xué)意識(shí)和理念、有針對性地進(jìn)行教學(xué)，合理進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中的問題設(shè)置，準(zhǔn)確定位自身在教學(xué)中的角色。同時(shí)，遵循教學(xué)大綱、遵循教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律，從學(xué)生的身心年齡特征出發(fā)，緊密切合教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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