比較閱讀在小學古詩詞教學中的應用分析

徐婧

摘 要：古詩詞教學是語文教學中的重要構成，也是提高學生文學素養、語文綜合能力提升的關鍵，可是小學生理解能力較弱，在進行古詩詞教學的時候學生很難理解，而為了改善這一現象本文也對比較閱讀在小學古詩詞教學中的應用進行了分析。

關鍵詞：比較閱讀 小學 古詩詞教學

在小學語文教學中，古詩詞是其中較為重要的構成，同時也是我國傳統文化中的精髓與重要構成，有效的古詩詞教學不僅能夠提高學生對于民族文化的認同感，還能讓學生積累豐富的詩詞，讓學生在詩詞情感體驗之中能夠養成主動探究語文的學習習慣，進而促使學生語文素養得以全面發揮。可是就目前小學古詩詞教學現狀來看，古詩詞教學質量卻一直無法得以提升，之所以會如此主要還是因為教師在教學過程中忽視了學生閱讀方法的指導，而比較閱讀作為一種探究式閱讀形式，將其應用到小學古詩詞教學中則能起到較為良好的效果。

一、比較閱讀相關概述

比較閱讀屬于一種全新的閱讀教學方式，將其應用到教學之中，主要指的是讓學生對照兩篇或者是兩篇以上的文章進行比較對照閱讀，讓學生在比較與分析過程中更好地掌握文章之間的共性與個性，這樣就能更好地加深學生對于文章的理解和把握，讓學生在掌握文章意思的同時掌握有效的閱讀教學方式。比較閱讀在小學古詩詞教學中的應用，教師與學生就能以文本為依托來展開教學與交流，這一種教學方式雖然是現代較為常用的一種方式，可是早在傳統教學中也得到了應用，尤其是在社會不斷發展過程中，比較閱讀也得到了較為顯著的發展，在現如今語文教學過程中又提出要要強調學生體驗與感受，讓學生能夠在體驗之中得到發展和進步。總之，在小學語文古詩詞教學中應用比較閱讀對學生展開教學，不僅直接改變了傳統單篇古詩詞教學方式，實現量的變化，還能讓古詩詞教學質量也能得到發展，從而實現質的提升。

二、比較閱讀在小學古詩詞教學中的應用措施

（一）對比較點進行確定

在應用比較閱讀對學生進行小學古詩詞教學的時候，比較點的確定是其中較為關鍵的部分，這一部分選擇是否準確到位會直接激發學生探究以及思索的熱情，從而才能讓學生在比較閱讀過程中更好地感受、理解古詩詞。為此，教師在應用比較閱讀展開小學古詩詞教學的時候，一定要加強對比較點確定的重視，在教學過程中為學生提供同一種類型的古詩詞進行比較與分析，這樣學生就能在自主對比與分析過程中，更好地發現其中所存在的共同主題思想以及古詩詞表達方式；另外，教師在這一過程中還可以讓學生對教材之中的古詩詞語言風格等方面進行比較與分析，這樣也能更好地深化學生對于古詩詞的理解和把握。例如，教師在對學生進行人教版五年級下冊《古詩詞三首》教學的時候，教師就可以讓學生對其中的三首古詩詞，《牧童》、《舟過安仁》以及《清平樂·村居》進行比較閱讀，通過一起閱讀的方式來感受這三首古詩詞之中的異同，之后再逐步進行深入分析，以此來更好地引導學生從不同的感情基調以及寫法來理解古詩詞內容與情感，從而進一步深化學生對于古詩詞的理解。

（二）比較閱讀的方式

在小學語文教學過程中，閱讀本身就是其中較為重要的構成，也是學生必須要掌握的一項基礎能力，而閱讀教學活動的實施則需要教師在教學過程中花費較多的心思以及時間，而且有時即使教師投入較多的精力也會出現收效甚小的情況。針對這一點，教師在應用比較閱讀對學生進行古詩詞教學的時候，就可以在教學過程中改變傳統為了應付考試而展開的閱讀方式，在教學過程中讓學生對古詩詞之中的異同點進行比較與分析，以此來更好地深化學生理解，同時也能讓學生掌握有效的閱讀方式。具體而言，教師在教學過程中可以使用以下兩種比較閱讀方式來進行古詩詞教學。

1.求同比較

比較閱讀在小學古詩詞教學中的應用，求同比較屬于其中較為重要的一種方式，其主要指的是在古詩詞教學過程中，讓學生對不同古詩詞進行比較，然后通過比較分析得出其中的共同點，這樣學生就能在比較與分析的時候更好地發揮不同古詩詞之間的內在規律，從而有效的促使學生思路得以開闊，讓學生能夠更好地理解古詩詞。為此，教師在進行古詩詞教學的時候，可以在教學中為學生提供不同題材、不同意象亦或者是不同作者的古詩詞，然后讓學生參與到比較分析之中，以此來尋找它們之間的共同點。例如，教師在進行《古詩兩首》教學的時候，教師可以讓學生將其和《古詩詞三首》進行比較，讓學生在比較閱讀中對其中的共同點進行發現，這樣不僅能夠加深學生印象，還能促使學生舉一反三能力得以提升。

2.求異比較

在應用比較閱讀進行小學語文古詩詞教學的時候，教師還可以在教學中讓學生進行求異比較，具體而言就是通過比較來分析出兩個事物的不同點，即在古詩詞教學的時候，教師可以為學生提供同一位詩人在不同時期的不同風格作品，亦或者是同一事物不同題材的古詩詞作品，通過這一方式來引導學生參與到比較閱讀之中，這樣學生就能更好地發現古詩詞之中的特殊性，促使學生獨立思考能力得以有效提升。例如，教師在對學生進行《題烏江亭》教學的時候，教師就可以要求學生對《烏江亭》和《題烏江亭》這兩首古詩詞作品進行比較分析，以此來更好地讓學生感悟到杜牧和王安石這兩位詩人立場以及觀點上的差異，這樣不僅能夠實現比較閱讀在小學古詩詞教學中的有效應用，還能促使學生分析判斷能力得以提升，進而最大程度提高小學古詩詞教學質量，學生語文素養也能在這一過程中得以提升和發展。

結語

綜上所述，比較閱讀作為一種新型的教學方式，將其應用到小學古詩詞教學中有著較為顯著的價值，而要想有效的發揮出其價值則需要教師在教學過程中做好課前準備工作，通過比較閱讀來對教學內容進行整合，通過師生有效交流來進一步提高古詩詞教學質量，讓學生能夠從不同角度對文本內容進行理解與把握，進而真正促使小學生在古詩詞學習中得以發揮。

參考文獻

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