探究新形勢下中等職業學校數學教學的反思

陳偉

摘 要：普遍中等職業學校數學教學中存在很多問題：學生厭學，教材編制不合理，教師的教學思想方法陳舊，教學活動中考查方式不合理。這些問題從根本上來說都是偏離了職業教育的目標，喪失了職業教育的特色導致的。本文將對這些問題進行探討，并嘗試尋找解決對策。

關鍵詞：新形勢中職 數學教學解決對策

一、教學活動缺乏職業特色，學生厭學畏學

學生缺乏學習興趣，學習積極性差已經成為中職數學教學的痼疾，幾乎所有的探討中職數學教學的文章都會首先就提到這個問題。的確中職生最大的問題對數學缺乏興趣，沒有積極向上和奮起直追的學習動機，缺乏剛毅頑強的性格和百折不撓的意志。由于基礎知識和基本技能薄弱，很多中職生厭惡畏懼學習數學。越是沒興趣，越是學不好；越是學不好，越是沒興趣……如此反復不已，陷入惡性循環之中。部分學生甚至完全放棄學習數學，一上課就玩兒手機，看課外書，要不干脆睡大覺。和很多專業課相比，數學教師要花更多時間維持課堂秩序。有時候為了完成教學進度，很多數學教師只要學生能保持安靜，就只好對他們的其它小動作“睜一眼閉一眼”了。

短期來看，解決學生的“厭學”和“畏學”問題還是應該先從學生的認識著手。要使學生認識到：即使初中沒學好數學，也并不意味著就無法學好高中階段的數學了。參加高考的普高生可以在短短一兩個月內集中精力將初中數學知識溫習一遍，這樣的例子比比皆是。應該使學生們明白：打破常規集中精力認真補習，初中階段數學學習上的問題完全可以在一兩個學期之內得到解決。解決了初中的遺留問題，高中階段的學習就會變得比較輕松。對于很多想“學有所成“的學生來說，這樣的激勵是必要的，也是可行的。這樣的措施雖然不能從根本上解決問題，但是對于部分學生在校的學習還是會起到積極的作用。

從長遠來看，數學教學應該以實用性、應用性才是今后中職數學教學的突破口。數學教學把知識能力的培養和職業崗位要求聯系起來，數學教學對學生將來的工作和生活緊密聯系起來，那才能出現從“要我學”到”我要學”的轉變，絕大多數的學生的厭學問題才能從根本上得到解決。

二、簡單縮寫普高教材，教材缺乏職業特色

現在使用的中職學校使用的數學教材沒有很好反映出行業的發展、職業的變化、崗位技能的要求。許多教材教材普遍存在兩大缺陷：一方面基本都是以原有的中學教材為藍本，對普高數學教材的內容進行簡單的刪減，保留比較容易的習題例題就是一本中職數學教材；另一方面教材內容強調數學的形式化，和其它專業的內容無法很好結合。

中等職業學校數學教材的編寫還是以數學老師為主，很少有相關專業的教師參與，所以說編寫的教材仍然是“數學教科書”，并沒有體現出中職教育的特點。中等職業學校需要具有職業特色教材，一套教材通吃所有專業的情況不能再繼續下去。中等職業學校使用的數學教材固然不可能做到一個專業一套教材，但是對中等職業教材細化到不同的專業方向還是可行的，我認為中等職業數學教材最起碼應該有：財經方向、電工方向、土木工程方向、計算機方向……數學教師和專業教師合作編寫教材，這才是今后中職數學教材的發展方向。

教材的編寫應該順應時代的發展變遷，內容和變現形式也要有所更新。除了紙質教材，還可以開發多媒體電子教材，利用多媒體的優勢是教學內容變得生動活潑有趣，可以大大提高學生的學習興趣，而且還可以節省紙張，利于環保。甚至可以借鑒維基百科全書的方式，建立一套動員廣大一線教師參與的、動態的職業數學教材，也未嘗不是一種有意義的嘗試。

三、教師教學理念偏失，教學缺乏職業特色

中職數學教師對職高數學教學的定位不準確，很多數學老師還是固執認為教學中沒有高、精、難的教學內容就是沒水平，一個學期下來沒有給學生布置很多數學題去做就是失職，不敬業，考試時學生不能取得高分就是教學活動的失敗。其實這種認識是受到了“應試教育”的影響，嚴重脫離職業教育的實際。

教師的教學方法單一，照本宣科“滿堂灌”的現象還是很嚴重。數學教學中體現不出“職業教育”的特色，還是遵循著簡化普通高中數學的思路進行教學。職高的數學教學活動徘徊在職業和高考的中間，既沒有體現出了職業教育的特色，又達不到應對高考數學教學的水準，屬于典型的“高不成，低不就。”

教師在課堂活動中中沒有凸顯職業教育的特點。筆者聽了很多中職數學優質課、示范課、新秀課……這些課的重點還是如何宣講知識，解決例題、習題，看起來簡直是普通高中數學課的翻版。中職學生將來要面對的是不同的行業和不同的工作崗位，不同專業對數學知識技能的要求是有很大差別的，但是在中職的數學課堂上行業和崗位差異完全反應不出來，電子專業和文秘專業的數學教學幾乎是一個計劃、一本教材、一個目標……完全體現不出兩種崗位對數學知識能力要求的明顯差異。

教師對數學技能的培養沒有足夠重視。雖然不能說中職數學教師對“計算技能、計算工具使用技能和數據處理技能，培養學生的觀察能力、空間想象能力、分析與解決問題能力和數學思維能力”不夠重視。但是不同的專業對這些數學技能的要求是各不相同的，很多數學教師并沒有根據不同專業的學生做有針對性的講解和訓練。過分注重數學知識的內容的傳授，必要的技能沒有做針對性的訓練，學生并沒有掌握必須的數學技能技能。結果中職數學教學好的結果也不過是什么都了解一點點，什么都沒有熟練掌握。”

產生上述所有的問題的原因都是因為目前中職數學教師還沒形成一套比較完備的具有中職特色的教學理念，仍然沿襲著普通中學的數學教育教學理念。筆者認為具有中職特色的數學教學，最起碼應該做到“與行業結合、與職業結合、與崗位結合。”目前很多數學老師開始意識到中職數學教學采用學科教學的模式是行不通的，也在試圖努力改變教學的思想方法。但是因為脫離社會生產一線，所以很多時候進行的所謂的“改革”不免有閉門造車之嫌。引進外國的“先進”教育教學理念未必管用，這些年引進的教育理念多如牛毛，可是成功的案例實在是寥寥無幾。

總之，數學教師應該深入生產生活的實際當中，到工廠去，到公司去，到機關單位去，去研究在社會生產生活的實際中到底需要什么樣的數學知識和能力，并在教育活動中解決這些問題。具有中職特色的數學教學理念，不是憑空的設想，也不是理想化的主觀臆造。從實踐中來到實踐中去，這才是產生中職特色的教學理念唯一來源。