初中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀與對(duì)策

沈潔

【摘要】在教育教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)接觸到學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難者，這些英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)舉步維艱，往往是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，更有甚者，感到學(xué)習(xí)無(wú)望者索性放棄學(xué)習(xí)，我們作為一名英語(yǔ)老師，看到學(xué)困生日益增多的現(xiàn)狀，我們有責(zé)任積極找出應(yīng)對(duì)措施，盡我們最大的力量轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 英語(yǔ) 成因 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0019-01

引言

在小學(xué)階段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的不重視，導(dǎo)致初一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)困難重重，初一的基礎(chǔ)不牢固，隨之，進(jìn)入初二不可避免地出現(xiàn)兩極分化，勢(shì)必會(huì)造成初三沖刺階段的“破罐子破摔”的惡性循環(huán)。我們作為教學(xué)一線的英語(yǔ)教師有義務(wù)更有責(zé)任做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在教學(xué)中我們應(yīng)該積極尋求轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效對(duì)策，并且時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、積極成立Happy Club英語(yǔ)學(xué)習(xí)俱樂(lè)部

我準(zhǔn)備在即將升入初一的學(xué)生中，抽選出全年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)困生，組建成Happy English Club英語(yǔ)學(xué)習(xí)俱樂(lè)部，在每周五的下午第四節(jié)課的時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，旨在抓查補(bǔ)缺，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參加快樂(lè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)俱樂(lè)部，在俱樂(lè)部里，采用優(yōu)秀生與學(xué)困生一幫一的結(jié)對(duì)形式，同備課組的教師輪流在俱樂(lè)部上課，全面講解初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，編排各種各樣的課本劇，英語(yǔ)俱樂(lè)部的活動(dòng)將會(huì)大大提升同學(xué)們尤其是學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和能力，在課堂內(nèi)外，我們亦師亦友，師生關(guān)系融洽，這種和諧的師生關(guān)系使學(xué)生愿意開(kāi)口講英語(yǔ)，不會(huì)因?yàn)樽约核傅恼Z(yǔ)法錯(cuò)誤而感到窘迫不安。

二、英語(yǔ)課堂采用分層教學(xué)、課外采用分層作業(yè)

1、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的分層：

從初一剛剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始，我就積極觀察學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛在能力將學(xué)生劃分為優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生。優(yōu)秀生層次的學(xué)生英語(yǔ)基本功扎實(shí)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，在英語(yǔ)課堂上接受新知識(shí)的能力強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力超前，并且有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。中間層次的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的進(jìn)取心，可是在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接受新知識(shí)的能力稍微差，英語(yǔ)基礎(chǔ)個(gè)別語(yǔ)言點(diǎn)不扎實(shí)，但有一定的能力和潛力，有積極要求進(jìn)步的欲望，但是在學(xué)習(xí)中需要老師給以一定的督促和輔導(dǎo)。學(xué)困生層次的學(xué)生之所以淪落成學(xué)困生，主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)不自覺(jué)，小學(xué)階段英語(yǔ)基礎(chǔ)差，同時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有一定的方法，東一鋤頭，西一榔頭，沒(méi)有定性，怕吃苦，需要教師時(shí)時(shí)刻刻刻關(guān)心和督促，這個(gè)層次的學(xué)生也就是我們要大力轉(zhuǎn)化的學(xué)困生群。然后再把這三種不同層次的學(xué)生編排成若干小組，并設(shè)優(yōu)秀生層次的學(xué)生為組長(zhǎng)，每位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)其他兩個(gè)層次的學(xué)生各一到兩名，負(fù)責(zé)他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查，課文的背誦，疑問(wèn)的解答等。由于學(xué)困生在小組內(nèi)會(huì)得到更多的指導(dǎo)，因此其英語(yǔ)水平也就有機(jī)會(huì)突飛猛進(jìn)。

2、課堂教學(xué)內(nèi)容分層：

根據(jù)教材難易度的差異，教學(xué)內(nèi)容可分為三類(lèi)：第一類(lèi)是基礎(chǔ)知識(shí)，如每課的新單詞、短語(yǔ)、日常交際用語(yǔ)，這部分內(nèi)容要求每層學(xué)生都能掌握；第二類(lèi)是重點(diǎn)知識(shí)、語(yǔ)言點(diǎn)的運(yùn)用，如每課中出現(xiàn)的新的語(yǔ)言點(diǎn)，要求學(xué)困生層學(xué)生作一般理解；第三類(lèi)是難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)學(xué)困生層生不作要求。教師每節(jié)課出示各層學(xué)生的目標(biāo)及任務(wù)。

3、作業(yè)分層：

在日常學(xué)習(xí)中，不同層次的學(xué)生常常被統(tǒng)一大量的作業(yè)所累，成績(jī)差的學(xué)生因覺(jué)得作業(yè)太難做不出而不做；教師卻又因?qū)W生沒(méi)能按時(shí)完成作業(yè)而不悅。所以我根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)及所授內(nèi)容，在一定范圍內(nèi)使用教材的配套練習(xí)，有的放矢地按上、中、下三個(gè)層次來(lái)布置作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳鞏固發(fā)展。比如：學(xué)困生以抄寫(xiě)、朗讀、記憶為主；中間層通過(guò)詞性變換、動(dòng)詞填空、復(fù)述課文等形式來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容；優(yōu)秀學(xué)生層通過(guò)寫(xiě)作、閱讀理解訓(xùn)練來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)中要求：學(xué)困生選做Workbook的基礎(chǔ)練習(xí)，抄寫(xiě)并翻譯課文，作業(yè)批改時(shí)，對(duì)學(xué)困生做到全批全改，多寫(xiě)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)；也讓優(yōu)秀生給學(xué)困生談方法，幫助他們理清思路、解答疑難。促使學(xué)生在相互幫助中提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也鞏固優(yōu)生的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛。

三、采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育教學(xué)方法

我們作為教師要刻苦鉆研課程目標(biāo)和課本，花大氣力來(lái)精心設(shè)計(jì)上課計(jì)劃、方法和步驟。在課上盡量做到“精講、多練、讓學(xué)生多說(shuō)多用英語(yǔ)”，有效地提高課堂質(zhì)量。

要學(xué)好英語(yǔ)，僅僅靠45分鐘的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課外堅(jiān)持不懈的多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，課堂上以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為中心，展開(kāi)多種形式的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，比如：平時(shí)經(jīng)常給學(xué)生聽(tīng)錄音，看影碟，看投影片，看英語(yǔ)短片電影。開(kāi)展英語(yǔ)書(shū)法、朗誦、閱讀理解比賽活動(dòng)，讓學(xué)生分組參加比賽，也可讓學(xué)生參與打分，這樣一來(lái)，成績(jī)差的學(xué)困生也有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)。此外，還要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)寫(xiě)周作文，在批改后，將寫(xiě)得好的作文出在黑板報(bào)上，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，讓優(yōu)生提高實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)困生在感染啟迪效仿中逐步得到轉(zhuǎn)化。

四、關(guān)注是轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的良藥

陪伴和關(guān)注是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的良藥，在課堂上我們決不可只是關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，而忽略了英語(yǔ)學(xué)困生，我們可以在課堂上設(shè)置適合學(xué)困生的問(wèn)題，使他們自信起來(lái)，從而提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不僅在課堂上，在課外更是要多關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力營(yíng)造一個(gè)寬松而和諧的課內(nèi)外教學(xué)環(huán)境，從而變被動(dòng)強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)情緒為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

由于智力及非智力因素的影響不可避免的會(huì)產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，在這種情況下，作為老師我們要三分教育，七分等待，積極而耐心地采用各種各樣的對(duì)策靜待花開(kāi)，使他們也能像優(yōu)等生一樣品嘗到成功的喜悅。從而促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

我們要積極克服職業(yè)倦怠感，提升職業(yè)幸福感。如果每天怨聲載道只會(huì)使我們很容易產(chǎn)生只抓優(yōu)秀生，不由自主地放棄了學(xué)困生層次的學(xué)生，在教學(xué)中還會(huì)使我們產(chǎn)生負(fù)面情緒，得不到任何職業(yè)幸福感，情緒調(diào)節(jié)不好時(shí)，往往又把這種負(fù)面情緒附加到學(xué)生們身上，學(xué)生本來(lái)學(xué)習(xí)就困難，加上老師的不良情緒，就很難建立起對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的任何信心，也就談不上任何的興趣了。