高中化學實驗教學策略研究

杜蔚蔚 李調霞

【摘要】實驗是化學的靈魂，在高中化學教學中實驗教學起著十分重要的作用，化學學科的發展和實驗研究息息相關，化學實驗能夠調動學生的積極性、培養學生各方面能力、激發學生創新意識。隨著新課標的不斷推進，化學教師在教學中也越來越重視化學實驗的重要性，本文就從提高教師素養、提升實驗探究性與趣味性、化學實驗的優化三個方面進行闡述。

【關鍵詞】高中 化學實驗 教學策略

【基金項目】本文為甘肅省教育科學“十三五“規劃2018年度課題《核心素養導向下優化高中化學實驗教學的研究》（課題立項號：GS[2018]GHB4058）研究成果。

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0166-01

化學是一門以實驗為主的學科，是體現學生能動性的主要實踐活動，化學的學科特點決定了化學實驗是化學課程中必不可少的一部分。化學實驗是學生學習化學知識、認識物質及變化規律、獲得事實的科學有效方法。化學理論產生的基礎都需要實驗的支撐，在化學學科中取得的發展，都與化學實驗密不可分，都需要大量的化學實驗進行推理認證。

一、提高教師個人素養

教師素養是教師在教學工作中的主觀穩定性因素，在教學活動中能夠決定教學效果。現階段，應試教育向素質教育的轉化是當前迫在眉睫的任務，這需要化學教師更好的提高自身教學素養。高中化學是學生形成理論知識的重要階段，需要教師具有精深的專業知識，教師不光要精通高中化學知識，更需要將無機化學、有機化學、物理化學、分析化學等知識做到融會貫通，只有這樣教師才能站在更高的角度上將知識由淺及深的傳授給學生。此外，教師要注意化學學科的最新研究成果，了解學科的發展動態，教師要用發展的眼光看待教學。教師對學生的影響不能僅局限于某一領域，要做到各學科之間的相互滲透，這就需要教師具有廣博的知識領域。

除了提高教師的個人素養，轉變教學觀念，也是實現教學改革的要求之一。教學觀念主要為，一是走出“應試教育”的怪圈，以培養多方面、多層次的人才為目的，這就要求教師在掌握豐富的化學基礎知識的同時，還要提高自身教學能力。二是教師要克服重理論輕實驗的教學思想，化學是從實驗中歸納出來的，做到將理論知識與實驗緊密結合起來，充分發揮出實驗教學的作用。

二、增加實驗探究性與趣味性

現階段的教學實驗多是以驗證性實驗為主，這種單一的教學模式并不能滿足學生的發展需要。對此，教師應對化學實驗進行適當調整，以探究性與趣味性的實驗為主。高中化學實驗多現象豐富，并能夠適當的解決學生生活中的一些小問題。例如，水壺中的水垢，在學習碳酸鈉與酸反應后，教師為學生設計利用所學知識去除水垢的課外活動，并要求學生說出原理。教師先指導學生利用校內化學試劑，檢測水垢的主要成分。在這一過程中需要教師在旁邊引導。實驗中先將一塊水垢加入適量鹽酸中，反應生成一種氣體，再用帶火星的木棍靠近該氣體，火星逐漸熄滅，即說明水垢中的物質含有碳酸根，又能確定水垢的主要成分為碳酸鈣。由此，教師可指導學生回家后利用食醋去除水垢。除了去除水垢，還可以為學生設計膠體性質的探究、雨水pH的測定、探索雞蛋殼的組成、自制碳酸飲料等等家庭實驗。

學生在傳統教學中，很多實驗都沒有親身經歷過，無法發揮學生自主性，使得學生的主體性與創新意識也就自然淡化了。在實驗過程中培養學生發現問題的本質，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。學生在不知道實驗結果的情況下，通過探究來解決問題，激發學生好奇心，在解決問題的過程中，培養學生的探索、分析精神，從而形成科學的概念。利用學生生活中常見的物質，讓學生進行可以在家完成的生活實驗，在乏味的家庭作業中尋找樂趣。利用所學知識設計家庭實驗，讓學生學會學以致用，達到進一步鞏固和掌握課本知識。

三、優化高中化學實驗

教材中的焰色反應，多是選用鉑金絲進行焰色實驗，但鉑絲蘸取的金屬鹽溶液量少，灼燒時，燃燒的時間段、火焰也相對較小。對此，教師就可進行試驗改進，實驗中利用粉筆代替鉑絲，用粉筆改進焰色反應實驗時，教師可將粉筆浸入無水乙醇中，待浸透后取出，用坩堝坩夾取粉筆一端，而后在粉筆的另一端滴上3到5滴的碳酸鈉溶液，在酒精燈的灼燒下呈現黃色的火焰，使得全班學生都能清晰地觀察到實驗現象。與此同理，對于固體粉末狀的反應物，在實驗時先將粉筆浸泡在酒精中，再分別蘸取待檢測的固體粉末狀反應物后點燃，可幫助學生觀察硝酸鉀、硫酸銅等焰色反應現象。而反應物為固體粉末時，實驗過程中，先將一節兩厘米長的粉筆在酒精中浸透在蘸取反應物固體粉末后再酒精燈上進行灼燒，使每位學生透過藍色鈷玻璃觀察到紫色火焰。同時還能夠避免，傳統實驗操作中，由于鉑絲反復利用，對鉑絲洗滌灼燒的不完全，使得反應顏色出現偏差。

綜上所述，加強化學教師個人素養，并在日常工作學習中及時思考總結實驗設計與改進的方法，彌補教材中實驗設計上的不足，使其更加合理。對教材中的實驗進行適當的改進，加強教學實踐的同時，增加學生對化學知識的理解與掌握，使化學實驗更好的服務于化學教學。

參考文獻：

[1]叢莉.淺談高中化學實驗教學策略[J].中國校外教育，2018（16）：123.

[2]劉小明.高中化學實驗教學優化策略[J].西部素質教育，2018（06）：244.