農村物理學困生的轉化策略

王婭嬌

【摘要】課程新標準指出，必須倡導物理學習的自主性，合作性，讓學生主動參與學習，體驗和感悟科學探究的過程和方法，激發他們持久的學習興趣和求知欲。深化教育改革，全面推進素質教育是我國教育發展的根本任務。所以要全面的推進素質教育，大面積的提高教學質量，就必須合理的在初中物理教學中做好“學困生”的轉化。

【關鍵詞】學困生 形成原因 輔導轉化策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0169-02

一、初中物理學困生形成原因

所謂的學困生，就是學習困難的學生的簡稱，由于各種的原因引起的學習水平低下、智力沒有得到正常的開發、不能達到教學目標等情況的學生。現在教學上應試教育給所有的學生都帶來例很大的壓力，尤其是對學習能力差的學生幾乎是一種威脅。而且在教學資源比較薄弱的農村學校影響尤其突出。在追求升學率的大條件下，這些成績差的學生就成了老師的累贅，從而遭到了班里同學和任課老師的排斥和白眼。在老師的壓力下，家長的打罵傷害下，尤其是只想混畢業證書的學生就更加的難以承受，在多種因素的交互影響下，學生開始逃避學習變成了學困生。現從初中物理學困生形成的內因和外因出發，談談學困生的大致形成。

1.初中物理學困生形成的內因

1）學生天生智力不足

班級只要很少的一些學生是真的屬于智力遲鈍、智商偏低的。他們沒有辦法進入學習的思維活動中去，他們的記憶力差，語言表達能力差，注意力不集中，表述不清楚，甚至自己的名字都不會寫，他們花在學習上的時間，根本沒有作用，成績不理想。

2）學生的主觀意識

根據對所調查的學困生的分析，有些學生本身就對物理學科興趣不濃，特別是像農村學生，接觸面小、眼見小，認為物理在中考中不是主要學科，家長和學生都沒有把它與語數英放在同等的位置上，故學生的學習動機就不強。而且在物理實驗的過程中，對于物理分組實驗的參與度不高，往往只是看著別人做，作為旁觀者。而學好初中物理，學會觀察和實驗是最關鍵的技能，這個實驗不僅僅是老師的演示實驗還有學生的分組實驗。

對于大量初二升初三學生的數據統計，明顯初三的學困生多余初二的學困生。經過談心發現，有的時候還沒有開始初三物理的學習，學生就已經對初三物理產生了畏懼心理。從教材上看，初二學生學的是形象思維的物理學，如：聲音、測量、光學等。而到了初三學習的是高度抽象的物理學，而且有大量的計算，如：杠桿、滑輪、電學等。一向習慣利用抽象思維的學生要一下子變成抽象思維，在這突如其來的轉變過程中，不可避免的讓學生產生畏難的心理。由于要求的提高，使得初三學生中更多的人變成了學困生。

3）學生的方法不當

學習是要有一定方法的。不少學生不愿花時間總結適合自己的學習方法，結果學習很刻苦，但是效果不佳。僅僅滿足于上課聽得內容，課后不整理復習；學習沒有計劃，每天都是被動的完成聽課，作業，沒有思考自己哪個知識點有所欠缺，會什么，不會什么心中沒數；對于公式和知識點只是死記硬背，經常是知識點混亂，而且不能長久記憶；不會聽課，沒有良好的學習習慣，不能在腦中串聯好每章節的各個知識點；物理科目是離不開數學的計算和語文的閱讀的，有的同學相關科目比較薄弱，使得物理學科的影響也是蠻大的。

2.初中物理學困生形成的外因

1）家庭因素

大多本地的學生有條件的都去城里買了房子，去城里念書了。留在當地農村的大多是離異的、條件不好的家庭。這些家庭對孩子根本不怎么管教。往學校一送就萬事大吉，只要不出事，家長對孩子的學習要求非常得低。而班級中大多是來自云南等外地的孩子。家中姊妹頗多，家長更是對孩子照顧不過來。對于教師善意的批評有的懷恨在心，有的放任自流。既助長了學生的不良行為，又打擊了教師的積極性。困難沒有及時的解決，導致了學困生的形成。

2）教師因素

農村教師的師資力量不高，很難調動教師的積極性。個別教師教學狀態不佳，導致學生喪失對本學科的積極性，成績下滑。有的學生喜歡初二的任課老師。對初三的老師不喜，帶著情緒上課，覺得上課沒有意思。

二、初中物理學困生的轉化方法

1.做好學生的輔導工作

對于真的智力不夠的學生，放低對他們的要求，積極鼓勵，給與肯定，經常給些簡單的題目讓其完成，讓他們體會成功的喜悅。

對于對物理不感興趣的學生，可以增加課堂的小實驗和互動游戲。多種教學方法并用，提高課堂的有趣性，調動他們的學習興趣。做好學生的指導工作。讓他們會學習，掌握物理學習的適合自己的學習方法。采用分層教學，對基礎差的學生做好個別的輔導。講解題目時，幫助學生讀題，找關鍵詞。在教學中充分利用教具模型及課件來加強直觀教學，放緩節奏，讓學生有逐步消化的機會。

2.給與初中物理學困生良好的環境

家庭教育是學生啟蒙教育的第一所學校，家長則是學生形成好品質的第一任老師。為了完成學困生的轉化，教師要與家長取得聯系，建立完整的家訪制度，教師要認真的和家長溝通，明確好孩子認真讀書的必要性。讓家長信賴老師，讓家長理解老師，更讓家長理解物理這一學科的重要性。

教師自己要明確的給自己一個定位。我們要積極參加教材的培訓和實驗的培訓，自覺學習新課程標準和課程方案。減少初中物理學困生人數，完成學困生的轉化。