基于SPOC的混合教學模式應用探索

陳亞 邸彩蕓

【摘要】隨著信息化技術的發展，移動網絡已應用到課堂教學。本文以《變電站綜自系統調試與運維》課程為例，試行線上線下的混合教學模式，經過教學實踐，采用混合教學在很大程度上提高了教師的教學質量和學生的學習效果。

【關鍵詞】混合教學 實訓教學 綜自系統

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0244-01

引言

移動網絡的快速發展，帶動了在線教育的發展。SPOC將MOOC和傳統課堂進行了有機結合，即充分利用網絡特點，又發揮傳統課堂的優勢，大大提高了教師的教學質量和學生的學習效果。SPOC不是網絡在線學習與傳統教學模式的疊加，而是對傳統課堂的顛覆性改變。[1]

一、課程的前期分析

《變電站綜自系統調試與運維》課程專業性很強，學習對象是高職三年級電專業的學生，這些學生的理論基礎參差不齊。本課主要講解變電站綜合自動化系統的調試和運維。學院的信息化建設程度較高，無線網絡覆蓋全校園；學院購買了清華在線平臺，學生可通過手機或Pad進行線上學習。

二、課程的整體設計

整體設計一是充分考慮課程特點，二是努力調動學生興趣。

考慮到學生能集中注意力的時間不超過15分鐘，將本課程按照知識點和技能點進行整理劃分，分四個項目，14個任務。比如項目一是監控系統的運行與操作，包括4個任務：在線操作、報表編輯、日志編輯和倒閘操作。

在調動學生興趣方面，一是引入現場元素，將真實變電站的圖片放在線上，讓學生提前了解自己未來的工作環境；二是制作清晰、短而精的PPT課件或微視頻，由案例引入，吸引學生學習線上內容；三是精心設計課堂互動，利用網絡的快速性給予學生及時反饋。

三、課程的教學實施

SPOC混合教學模式包括課前知識傳遞、課堂操作練習和課后技能鞏固三個環節。

1.課前知識傳遞

教師提前在平臺發布：①本次課的學習任務，主要包括學習目標、學習內容、考核方式等。②本次課的PPT、圖片或微視頻等資料。③自測題目。主要是監測學生的學習情況和學習效果，并據此來調整下一環節。

2.課堂操作練習

教師通過情境引入課程內容，學生分小組討論完成任務所需的工具儀表，進行危險點分析并制定預防措施，列出工作計劃，明確每個人的分工，根據課前的線上學習來完成具體操作，教師隨時解答學生操作過程中的問題。遇到共性問題，教師現場演示講解，以加深學生對該問題的理解。

比如在對測控裝置進行模擬量通道調試時，大部分同學通過線上學習，對調試步驟已經有所了解，但操作中總是會出現各種錯誤操作，如：不短接TA二次側；試驗端子中間的滑塊不滑開；用手觸碰螺絲刀的金屬部分……這些問題看似小，但在實際工作中如果不注意，就有可能造成設備或人員傷害。因此對于錯誤操作，教師要及時糾正，并組織同學一起討論分析錯誤操作的后果，幫助同學總結。

3.課后技能鞏固

教師將知識點和技能點匯總上傳至平臺，并發布相應的測試練習。學生登錄平臺進行鞏固，完成測試，平臺自動評分。教師根據測試結果，了解學生的課堂掌握情況，師生之間可通過平臺進一步交流，加深對課堂內容的理解。

四、課程的學習評價

課程的學習評價采取平時成績+實操成績的方式進行，具體如下：

1.平時成績

平時成績包括課前線上學習、任務工單、考勤、平臺測試四個方面。課前線上學習，主要包括平臺資源的觀看、課前作業的完成度等。任務工單主要采用不定期抽查形式，平臺測試主要是檢查學生的識圖能力和對概念的理解。

2.實操成績

實操成績主要是考核學生對各裝置的識圖能力、接線能力、調試能力和結果分析能力。考核形式是教師將所有操作項目制成任務卡，學生抽取其中任務卡，完成相關調試，教師在考核中加入提問，學生口答，根據學生的操作和口答情況，綜合給出成績。

3.總評成績=平時成績×40%+實操成績×60%。

五、課程的教學效果

為驗證基于SPOC混合教學模式的教學效果，在供電1601班完成本課程的學習后，對該班學生進行了問卷調查，調查內容包括混合教學的滿意度、學習效果、能力提升等方面，共發出49份問卷，實際回收49份，回收率100%。

調查反饋數據表明，81%以上的學生對混合教學模式比較滿意，87%以上的學生認為混合教學模式的學習效果要優于傳統課堂。這說明大部分學生對混合教學模式比較認可，而且該模式也促進了教學效果。

結語

本課程采用SPOC混合教學模式后，對課程教學資源進行了整合，課程內容變得更加豐富，知識點和技能點細化以后，學生可充分利用碎片化時間學習，學習效率和學習效果都得到了提高。不足之處是，平臺資源還不夠多樣化、完整化，還需進一步完善。

參考文獻：

[1]段青玲，黃嵐，方雄武，馬欽，史銀雪.高校課程混合教學模式探索與實踐[J].教育教學論壇，2018（12）：172-174.

作者簡介：

陳亞（1979-），女，漢族，河北保定人，講師，研究方向為電力系統繼電保護。