提高小學班主任德育工作實效性的路徑研究

朱紅霞

【摘要】小學教育是教育事業的基礎，也是形成良好世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期。班主任在小學管理工作中承擔著德育工作組織和實施的重任。因此，作為小學班主任要不斷提高自身素質，創新德育教育形式，緊跟時代步伐，提高德育教育的時效性，培養出適應新時代的德智體美勞全面發展的新型人才。

【關鍵詞】小學班主任 德育 實效性 路徑研究

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0214-02

引言

小學是學生教育的啟蒙階段，也是人的性格形成的關鍵時期。在小學時期，與學生接觸最多的就是他們的班主任，班主任不僅肩負著教書的責任，更肩負著育人的重擔。特別是在新課程改革的推進下，小學班主任不僅要加強小學生的教學工作，更要注重學生的人生態度、思想品德、行為習慣等方面的培養。從社會需求和時代背景出發，結合學生的興趣特點等實際情況，不斷創新德育教學方法，逐步提高德育工作的時效性，幫助學生最大限度的發揮自身的潛能，進一步促進學生德智體美勞的全面健康發展。

一、小學班主任德育工作存在的問題

1.過于注重文化教育，忽視了德育教育

首先小學班主任都普遍重視文化教育的傳授，對德育教育的教學缺乏足夠的認識，也就無法調動學生德育學習的興趣。其次，由于中高考的壓力，迫使教師只能不斷加強文化知識的學習，在很大程度上減少了對學生德育的教育。同時，中高考的壓力使得學生自身對文化成績的重視程度偏高，而忽視了自身德育成績的提高。

2.德育教學評估缺失

教學評估是學生學習的重要保障，德育教學評估在一定程度上促進了德育教學質量的提高。就目前小學階段的德育教學評估來說，仍然存在一定的缺失，這種缺失無法調動德育教師的教學積極性，同時，教師因為沒有一定的德育教學壓力，也就沒有足夠的動力去提高自身的德育教學水平。

3.德育工作重在理論，不注重實踐

很多學校出于對孩子們的安全考慮，很少提供給他們社會實踐經驗的機會，使得德育教育只局限在課堂上，而由于孩子們目前階段有限的理解能力，所以起不到實質性的作用。

二、小學班主任德育工作時效性的路徑研究

1.班主任要轉變思想觀念，提高自身綜合素質

小學階段，班主任作為德育教育的主導者，其一言一行，都在時時刻刻的影響著學生們的身心發展。因此，班主任首先要轉變自身的思想觀念，端正思想作風，不斷提高自身的綜合素質，切切實實起到標桿的作用。在學生的學習和生活中，積極扮演好良師益友的角色，走進學生中間，了解學生們的真實想法，開展具有針對性的德育工作。幫助同學們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，學校要不斷完善德育教育的評估體系，調動班主任德育教育工作的積極性，促進德育工作的有效實施。

2.創新德育形式，激發學生的學習興趣

俗話說：興趣，是最好的老師。在德育教學工作中，要想取得實質性的進展，首先要做的就是激發學生的興趣，讓他們主動參與到德育教學活動中來。因此，班主任應根據小學生的性格特點，創新德育形式，讓學生切身感受，才能體會的深刻。如在德育教學課堂中，讓學生成為課堂的主體，通過游戲或活動的形式，營造和諧愉悅的學習氛圍，激發學生的學習興趣。

3.開展教育實踐活動，促使學生學以致用

小學班主任在開展德育教育時，不能只一昧的“紙上談兵”，要積極的開展教育實踐活動，促使學生學以致用。在德育實踐活動的過程中，加深學生對課堂內容的理解和應用，真正將德育知識轉化為學生的自身品質，為學生的人生奠定良好的基礎。班主任可以通過德育活動的內容，展開課堂延伸校外的德育教育，如在感恩節時，組織學生進行感恩演講活動，通過分享自身感恩的故事，引導學生感恩社會、感恩父母、感恩身邊的每一個人。同時，教會同學們不僅要有一顆感恩的心，還要付諸于行動，可以布置作業：回家幫爸爸媽媽洗洗腳、捶捶背、疊疊衣服等，真正將德育實踐落實到實處。這樣的活動不僅豐富了學生的課余時間，調動了學生德育學習的主動性，更有效的促進了學生正確人生觀的形成。

4.注重學生差異，創設德育教育環境

世界上沒有一模一樣的樹葉，也沒有一模一樣的學生，因此班主任老師要重視學生的差異性。加強與學生的交流互動，創設與學生進行情感溝通的空間，了解每個學生的心理特點和興趣愛好，因材施教。同時要密切關注學生的思想動態，及時幫助同學解答疑惑，成為學生的好朋友。在德育教學過程中，針對不同的學生運用不同的教育手段，特別是一些自尊心強、成績差、比較叛逆的學生，班主任要付出更多的時間、精力和耐心，尊重和保護他們的自尊心，并給予科學的引導。

良好的教育環境是提高德育工作有效性的保障。班主任要創造和諧的班級環境。與學生共同研究制定班規，幫助學生增強主人翁意識。而且要做好班級管理隊伍建設。班主任要根據每個學生的優勢和特長進行班干部的選拔，激發學生的管理意識。同時，班主任要定期的與學生家長進行溝通過，及時了解學生家長的需求，爭取家長的支持與協助，共同創設德育教育的優良環境。

5.加強德育信息化教學，提升德育教育的時效性

隨著科技的發展，信息化教學已經漸漸走入了學校的教育和管理當中。在開展德育教學中，班主任應從教學內容出發，根據學生的興趣和特點，創設德育教育網絡交流與共享平臺，如微信群、qq群，設置一些德育功能較強的動畫和游戲等，使學生在健康的網絡平臺上接受健康的德育內容，提高德育教育的時效性。

目前，多數學校都會有自己的公眾平臺，學校要加強公眾平臺的建設，開設德育教育、家庭教育、愛心活動等模塊，讓家長不僅了解學生的學習動態，更感受到學校對于促進學生德智體美勞全面發展的多元化教育，不斷加強學校、家長、社會三位一體教育方式的合作與協調，進一步促進班主任開展德育教育工作的時效性。

三、結語

小學階段的孩子正如同一顆顆小樹苗，在成長過程中離不開老師的辛勤澆灌和用心管理。小學班主任作為管理學生的主要人員，工作內容雖然繁雜，但卻非常重要。因此，小學班主任要不斷提高自身的綜合素質，加強對德育工作的重視，自主探索德育工作方法，尊重學生的主體地位，多與學生溝通交流，及時掌握學生們的思想動態，幫助學生在學習文化知識的同時，提高學生的思想道德素質，進一步促進學生的全面發展。

參考文獻：

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