談如何打造物理中考復習課的高效課堂

張光輝

摘要：為了提升初中生的學習成績，可從打造物理中考復習課的高校課堂來入手，本篇文章從學生和教師兩個方面來出發，探求打造物理中考復習課的高效課堂的方法，以期助力該目的的早日達成。

關鍵詞：物理 中考復習課 高效課堂

引言

物理中考復習課的高效課堂的打造，對學生和教師來說都有非常重要的意義，因此，探求打造物理中考復習課的高效課堂的方法，是極為重要和具有現實意義的事情。

一、打造物理中考復習課的高效課堂的前提條件——發動學生

1.給予初中生課本閱讀思考時間

物理課的時間一般都為四十五分鐘，物理教師的課件講解一般占用課堂時間的大頭，物理中考復習課尤甚，給予學生課本閱讀的課本閱讀與思考時間，主要是由于中考的試題“來源于物理教材，又高于物理教材”的特征，因此，初中生只有在仔細閱讀并理解物理課本的前提下，才能降低中考基礎物理試題的失分率[1]。

2.課堂教學和習題練習結合

研究表明，記憶是由多重內容構成。一般包括讀、聽、看和說等。通常人們可以記住10%讀到的內容，20%聽到的內容，30%看到的內容，50%自己聽到和看到的內容和70%自身參與交流的內容。這表明通過多種形式的教學形式，發揮學生的課堂參與度，才能打造出物理中考復習課的高效課堂。第一，教師可建議初中生在完成課本一個章節內容的閱讀后，結合其自選的中考物理總復習學習資料進行例題的自學與練習，然后學生可自己做批改，提出難懂、難解的問題，并在課堂上完成。第二，可創新課堂復習的方式，復習課不再以課本內容復習為主，而是將課本中的知識轉變為填空題的形式，其后學生可依據自身的理解進行答題，達成學生圍繞課本進行復習的目的。如此，方可使初中生在短短的物理中考復習課中將每一單元章節乃至整本教材直至最終完成對整個初中三年物理學科知識的系統性梳理，物理教師應該重視學生在課堂中的地位，給予學生更多的自主性學習空間。

3.將講解主動權交與初中生

物理教師進行習題的精講有極大的必要性，但這有一個前提，在給學生留有更多機會進行發言和為其打造一個輕松、愉快和開放的課堂復習空間，這時，教師居于課堂的次要位置，只是課堂的適時引導者而已。教師可把經過擴展后的章節里或是章節后的練習題，布置給學生，使其通過分組性的解題過程后，助力其解題能力的極大進步，達成各章節基礎知識的強化和鞏固的教學目的[2]。將學生分為小組來進行習題的解答，其后每個小組可有一名代表來進行解題思路的講解，在這個過程中，不僅能進行多種解題思路的相互碰撞、補充和完善，還可以指出各自的不足，教師作為旁觀者的角色，可對學生的知識掌握和復習情況有了全面的了解，有助于復習總體方針的制定，進而為其后開展的復習奠定牢不可催的基石。

二、打造物理中考復習課的高效課堂的前提條件——活躍課堂

1.引入創新性的合作學習模式

物理教師引入創新性的合作學習模式，皆因為該模式經過廣泛的實踐，已經證明其是實現高效課堂教學目的的制勝法寶。教師可依據初中生成績、興趣以及性格等特點來將全班學生分為8人左右的幾個合作學習小組，且小組內還應通過民意表決選出本組內的小組長、代表發言人、紀律監督員以及書記員等，這不僅可使小組更富多樣化色彩，還可提升小組間的競爭程度，小組之中的每一位成員都有各自的任務分工，給學生帶來多樣的嘗試和鍛煉的好機會，這可以有效培養和提升學生的協作能力和責任心[3]。此外，當學習小組的學習任務完成后，教師可根據表現的不同，給予每個小組精準的評價和嚴明的獎懲。這在使增強課堂競爭力的同時，也可使學生自發的根據表現來安排小組和個人的學習，進而提升其學習的效率。

2.發揮初中生主體地位的作用

發揮初中生主體地位的作用，是指物理教師可將物理中考復習課上的主動權交由學生之手，來打造一個輕松、愉快、和諧、開放的課堂教學環境，發揮學生主體地位的作用，進而促進其復習效率的提升。此時，教師在課堂中仍發揮著組織、引導和合作的作用。教師可根據學生成績的不同，來對其進行有針對性的輔導。在物理中考復習課中，針對優等學生，一般來說應提升其知識的儲備量和擴展其眼界，因此，教師應該和學生就其所做的每份試卷進行認真的分析，督促學生對問題進行及時的改正和反思。中等學生是教學成績提升的主要群體，該類學生普遍是由于基礎不牢固、學習信心不足，導致的學習成績不上不下，因此，教師應該加強其對基礎知識的復習力度，并對其多關心和鼓勵，增強其學習的自信心和保有一個積極的學習態度，來促進復習效率和學習成績的提升。差等學生主要是由于自制力和自信心都不強，易受打擊，進而喪失對物理學習的自信。鑒于該類學生基礎太差，教師一方面對其進行基礎知識的補救教學，多鼓勵其做好教材中的基礎練習題和比較簡單的中考題，保證其充實感，另一方面教師應加強溝通的力度，使該類學生自發的產生想要好好學習的積極思想，逐漸培養其自制能力的形成，及時幫助該類學生解決學習和復習中的困難，逐漸點燃其學習物理的信心之火。讓學生忙起來，教師閑起來，通過發揮學生主體地位的作用，構筑一個高效課堂不是空談[4]。

3.使復習課的教學內容實踐化

物理中考復習課，雖然可以起到喚起學生的知識記憶的作用，但遠遠起不到鞏固強化知識的高效課堂的最終目的。因此，教師應教育學生體驗和觀察的重要性，教導其在生活的實踐中積累、強化和鞏固知識，活化物理知識，使其更加生活化和更具實用性。教師具體可依據物理中考復習的重、難點，設置多種性質的實驗來考驗學生，這可達成活學活用物理中考復習的重、難點知識和基本的方法的素質教育的目的，使學生的知識得到很好的升華。

結語

總的來說，物理中考復習課的高效課堂的打造，對學生和教師來說都有非常重要的意義，本篇文章，從學生方面入手，提出了給予初中生課本閱讀思考時間、課堂教學和習題練習結合和將講解主動權交與初中生這三點有效的方法，從教師方面入手也提出了引入創新性的合作學習模式、發揮初中生主體位置的作用和使復習課的教學內容實踐化這三點有效的方法，以期扭成一股可以發揮出更大效力的合力來更加成功的打造物理中考復習課的高效課堂。

參考文獻

[1]李淑萍.談如何打造物理中考復習課的高效課堂[J].中國校外教育，2016（2）：73-73.

[2]張成森.優化教學方法打造高效課堂——淺談初中物理課程教學[J].數理化解題研究，2016（35）：79-79.

[3]楊新宇.物理中考高效復習課堂的思考[J].物理通報，2016，35（11）：54-56.

[4]楊桂珍.如何打造高三物理復習課高效課堂[J].教育現代化：電子版，2015（12）：87-87.