基于法治意識的《道德與法治》課堂教學實踐研究

張永蓮

摘要：依法治國是我國的治國方略，培養學生的法治意識是我們思品老師的責任與義務。筆者闡述了法治意識的內涵及培養意義，并對初中道德與法治課堂教學進行了實踐研究：（一）巧創教學情境 趣學法治；（二）巧設問題串 探究法治；（三）巧引時政熱點 活用法治；（四）巧用社會實踐 踐行法治。

關鍵詞：法治意識 有效策略

黨的十八屆四中全會通過了《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》，把法治中國建設提上了一個新的戰略高度，要使全體人民都成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者。

《青少年法治教育大綱》也明確提出：“初步樹立法治意識，養成規則意識和尊法守法的行為習慣，初步具備依法維護自身權益、參與社會生活的意識和能力，為培育法治觀念、樹立法治信仰奠定基礎。”

2016年思想品德教材更名為“道德與法治”，其課程目標指向性更加明晰，目標之一就是對青少年普及法律知識，使之養成守法意識，明晰行為規則，自覺遵法、守法，提高法治意識。作為一名道德與法治教師，讓學生感知法治、踐行法治，培養學生法治意識，提高道德與法治課程教學的實效性迫在眉睫。[1]

一、法治意識的內涵及培養意義

法治意識是人們對法律發自內心的認可、崇尚、遵守和服從。盧梭曾言，一切法律之中最重要的法律，既不是銘刻在大理石上，也不是刻在銅表上，而是銘刻在公民的內心中。由此可見，法治的力量不是寫在紙上，而是來自人們發自內心的認可、信仰、擁護和遵守。……