大學生禮儀課中的形體舞蹈訓練探析

□梁紅燕 寧夏工商職業技術學院

一、形體舞蹈訓練的主要含義

素質教育的主要目的讓學生的知識、素養以及內涵等得到全面發展。對素質教育進行深入分析之后，我們發現素質教育包含的方面是多樣化的，其中學生良好的精神面貌以及得體的行為舉止、禮儀等，也是重要的組成部分。大學開設禮儀課程就是為了讓學生對自身的體型進行塑造，同時豐富自身的內在修養。在禮儀課程中，進行訓練的手段和方式方法也是靈活多變的。一個人的形象是一個人內心世界的重要展示，也是一個人內心情感的體現，高校開設形體課程對于學生的未來影響是非常大的[1]。

形體禮儀是一種非語言的符號，可以對人的各種信息進行傳達的符號?？梢栽诤艽蟪潭壬象w現出基本態度以及修養、儀容等。在社交層面上表情形象以及儀態形象、儀容形象等，都屬于非語言符號。形體舞蹈主要是站在人體科學理論的基礎之上，利用器材輔助或者其他方式，通過指定的動作，讓人們外在形象得到美化。在進行訓練之后，體態的協調性將會得到改善。形體舞蹈訓練也是一種藝術性訓練，在對人們外在美進行提升的同時，還可以提升人們欣賞美的能力[2]。

二、高校開設形體舞蹈禮儀課程的必要性

高校進行開設形體禮儀舞蹈課程，順應時代發展的要求。目前我國全面推行素質教育，高等教育也需要在注重學科教育的同時，增加教學內容的綜合性，使得人文素養與科學素養二者得到良好的銜接和融合。二者之間的融合對學生的未來發展，對素質教育的推動，都有重要的意義。

形體禮儀舞蹈課程的開設，是素質教育中不可或缺的重要部分，是一種對大學生的社交能力、學習能力以及溝通、求職等能力進行培養的有效手段。同時也滿足了大學生的自身渴望和需求。開設舞蹈形體課程還可以對高校理論課程進行豐富、完善課程結構[3]。

三、形體舞蹈禮儀訓練對大學生的重要影響

開設形體禮儀舞蹈對于大學生而言，所造成的影響是長久的，甚至是終身的。隨著社會的不斷發展，人們工作方式的改變，所需要進行的體力勞動也越來越少，因此亞健康人群急劇增加，人們的健康問題逐漸引起關注。大學生群體在校園的時間比較多，除去上課以及體育基礎課之外，大多數學生都沒有其他的體育愛好或者鍛煉計劃。形體舞蹈禮儀課程可以達到良好的鍛煉效果，不僅如此，由于其具有特殊的功能，受到大學女生的喜愛。在進行形體舞蹈禮儀的訓練過程中，可以對大學生身體的柔韌性進行鍛煉，另外由于訓練中有較多的姿勢轉換，還可以鍛煉大學生的身體協調性，這些都能夠在塑造學生良好體型的同時，讓身體得到健康的發展。

開展大學生形體舞蹈禮儀訓練，在影響學生身體姿態以及健康的同時，還能影響學生的情緒等。利用形體舞蹈訓練中身體科學理論以及美學理論，提升學生美的欣賞能力，能對美進行鑒別。在這個過程中，學生的心情舒暢、精神愉悅，生活以及學習的狀態能變得更加積極健康。

四、當前高校形體舞蹈禮儀課程所存在的問題

形體禮儀舞蹈課程在我國高校開設的時間已經長達數十年之久，該門課程的教學方法以及教學內容等，都變得比較穩定。長時間的發展讓該項課程在教學過程中積累了比較深厚的經驗，但教師存在過于依賴經驗的問題，沒有隨著時代改變而改變。這就使得人們對形體課程的人文內涵缺乏一定的理解，其主要體現在教學方法和教學評價兩個方面[4]。

首先是教學方法。形體舞蹈可歸屬于體育類課程，所以教學目標主要是對學生進行形體塑造，提升大學的體育鍛煉技巧。不論哪一門課程的設置，都應該建立在拓展學生知識面以及有利于學生的身心發展上，讓學生的行為得到規范，意志得到增強。而在形體舞蹈訓練中，恰恰忽視了對此相關知識的拓展。

非舞蹈藝術性專業的學生大部分都沒有系統學習過舞蹈，因此在該方面缺乏專業基礎。形體舞蹈課程的教師基本上由專業的形體教師組成，因此教師在教學方面，對學生的實際情況考慮不足，造成學生在學習的過程遇到較多的困難，或者因為難度太大，影響學習效果。

在形體舞蹈課程教學中，大部分時候都是由教師進行示范，而學生僅僅做單純的模仿練習，主要還是以訓練為主。但是單純的模仿和訓練，使得教學方法過于單一，如果學生對于形體舞蹈沒有足夠的興趣，那么在學習的過程中，很容易產生懈怠的心理，使學生無法堅持訓練，難以達到開設形體舞蹈利益訓練課程的初衷。另外舞蹈訓練主要是以教師的教學為主，所以在大多數情況下，在教學的過程中學生的主體地位沒有得到充分的體現。

其次是教學評價過于刻板，沒有對學生發展性進行評價。通過調查我們發現，大部分高校的形體舞蹈課在教學評價方面，都非常片面化，教學評價非?？贪?。教師在進行教學評價時，選用的方法十分簡單，大多數都通過一種舞蹈，或者是形體組合，讓學生進行表演，然后再根據學生表演的實際情況進行打分。雖然這樣的方法可以對學生的形體舞蹈訓練效果進行良好的考察，但是忽視了學生的學習狀態以及付出程度。單純地對學習效果進行考察，會由于個體之間的基礎差異，缺乏一定的公平性。如部分學生有較好的舞蹈基礎等，那么這部分學生學習效果就會優于無舞蹈基礎的學生，而另一部分沒有基礎的學生，可能在學習的過程中付出得更多。

五、高校形體舞蹈訓練的創新方式

為了讓高校形體舞蹈訓練更好地滿足學生的需求，應該對傳統的教學方法進行改變，使其符合時代的發展。創新形體舞蹈訓練的教學方式，可以從以下幾個方面進行：

首先設立全新的教學目標，教學目標的設計應該立足于學生，將促進學生的全面發展作為基礎，讓以人為本的教育理念得到體現。在教學中，學生是基礎，同時也是主體。以人為本的教學方式，要對學生的自身需求以及專業基礎進行充分的考慮。由于大學生的舞蹈基礎或者形體基礎存在一定的差異，教師在進行教學設計的過程中，要根據實際情況，設計分層教學。對基礎差的學生，教師應該將教學難度降低，提升學生學習的積極性，讓學生取得進步。對基礎好的學生，教師可以提升教學難度，不能因為其基礎較好，就放任自流，不然既不能達到提升形體禮儀的要求，也不能滿足設立該項課程的人文內涵。教師在對教學內容進行設計時，還要考慮學生需要什么。隨著現代科學技術的不斷發展，計算機、手機、平板的使用越來越多，絕大部分大學生都有不良的習慣，例如駝背或者輕微的頸椎問題等。這些問題在日常生活中，會為學生帶來一定的不適。教師應該針對以上問題，對教學的目標進行調整，適當地進行肩頸的修復和保健。

其次是教學評價的創新。形體舞蹈作為一門提升學生形象的課程，主要體現在對學生的形象進行塑造以及對學生的氣質進行提升。在創新教學評價的過程中，需要將學生的實際情況同理論相結合，轉變傳統的評價方式，堅持多樣化、多方面評價相結合的評價模式。創新教學評價方式，可以增加考核內容，讓學生有更多的選擇。學生在自主選擇考核內容之后，可以根據自己的喜好，對表演的方式進行創造，既可以展現所學內容，還可以提升學生的創造能力，幫助同學樹立信心。教師在多樣化的考核內容中，也更加能夠明確學生的真正需求。另外考核還應該注重相關理論有所注重。理論考核主要是讓學生對相關知識進行掌握，避免因為過度重視外部訓練，而忽略其內涵意義，造成教學內容的缺失[5]。

結 語

在大學教育階段，單純的知識學習已經不能夠滿足發展的現狀。除拓展學生的專業知識技能之外，還需要重視學生的個性成長以及身體發育。形體舞蹈的訓練可以讓學生身體得到鍛煉，對自身的形象進行美化，并且在學習的過程中，提升對于美的欣賞能力，讓學生更加熱愛生活、熱愛學習，提升自信心，為將來進入社會提升競爭力打下良好的基礎。因此，創新大學生禮儀課程中的舞蹈形體訓練是十分有必要的。