淺談如何提高小學作文教學的效率

李文玲

（新疆省阿拉爾市十二團中學，新疆 阿拉爾 843301）

一、抓好小學低年級的起步作文訓練。

要提高小學作文的效率，教師就必須從低年級開始抓好作文的起步訓練。這是改變學生作文水平低下這一現狀的重要舉措。下面我結合自己的教學體會，談談在這方面的幾點做法：

（一）搞好說話訓練，培養學生的口頭表達能力。

說是寫的基礎，“由說到寫”是作文教學應遵循的原則，從某種意義上講，作文是“我手寫我口”，只要學生的口頭表達能力訓練好了，寫起來也就不難了，所以從孩子上學的第一天起，特別是在漢語拼音教學的整個過程中，我就開始注重培養孩子的口頭表達能力。

1.為了給孩子創造更多的說話機會，讓他們敢說、會說、說得好，每周我專門安排一節說話課，讓學生自由演講，內容不限，想說什么就說什么，只要把話說完整、有吸引力，大家愿意聽就行。這樣看似無目的的講話會引起更多的話題，使學生從中學到很多知識，認識很多事情，開闊視野，豐富想象。在說話課上，我有時有目的地設計一些有興趣的話題，如“夸媽媽”，激發學生比比誰的媽媽好，有的夸了自己的媽媽后，聽了別人的發言，得到了啟示，還要求第二次發言。這樣每個同學都盡自己的最大表達能力，夸自己要夸的人物，通過說話課，學生的口頭表達能力在濃厚的興趣中不知不覺得到了提高，而且也激發了孩子們的說話興趣。

通過這樣多種形式的說話訓練，大部分同學在公眾場合都敢說話，都愿意說話，都爭搶著說話，而且也說得越來越好，其口頭表達能力得到了迅速地提高。

2.學好拼音，用拼音夾漢字的方法進行寫話訓練。

為了促使學生由說向寫過渡，我多次向學生提出：“你們說得很好，只可惜記不下來，過些日子就忘記了。”當學生流露出不會寫很遺憾的表情時，我抓緊時機告訴他們：“你們要好好學習拼音，等拼音學好了，就可以用拼音隨便寫你們想要說的話了。”這樣，學生學拼音的勁頭就更大了，也學得更認真了。等拼音學完以后，我就鼓勵學生寫“拼音日記”，“拼音見聞句子”，不講究格式，只要求學生寫點東西就行了。這樣，學生學起來難度小，興趣高，有信心，寫出許多真實、通順的句子。在此基礎上我要求學生用小紙條給老師寫悄悄話，不會寫的字用拼音代替，這樣學生受到老師的鼓勵后，學習的勁頭就更足了，說寫訓練也就在同學們中開展起來了。

3.想、說、做、寫綜合訓練，逐步培養學生的寫作能力。

葉老曾經說過：“口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，綜合言之。”由此可以知道語和文的關系。因此，從一年級下學期就應該從整體入手，進行系列的、多種形式的說寫訓練。

在學生進入三年級學習短小課文時，他們的字、詞、句的能力已經有一定的發展，特別是思維能力已經達到一定水平，這里就可以讓學生每天把在自己身邊發生的，自認為有意義的事編成故事講給同學們聽，然后寫下來，或者把每天自己很想做，很想玩，迫切希望實現的事情，用簡短的話寫下來，拿給老師看一，讓老師給他們出主意、想辦法，這樣同學們的興趣很高。

另外，在學生發言或寫作文時，我還教給他們怎樣“評”，通過評來糾正學生說話或作文中的語病，發展連續性的語言，有機地把想、說、做、寫四個環節串聯起來，鍛煉學生思維和敏捷性以加速作文能力的提高。

4.造句要讓學生聯系實際。

小學生的造句常存在一個通病，就是常常機械地仿照范例造句，所造出的句子往往句式單一，內容單調。針對這種情況，我在教學中，教學生聯系實際引導學生造句，取得了良好的教學效果。例如，在教學時，我要求學生把“情誼”一詞分別放在句頭、句中和句尾各說一句話。這一提示，學生就有話可說了，造出了各種各樣的句子，我聽后給予了肯定。之后，我又附加了個要求：誰能聯系今年的抗洪救災的實況，用“情誼”這個詞說一句話。有的說：“為了災區人民的生活，無數的志愿者自愿捐款捐物，這些事實證明全國人民之間有很深厚的情誼。”有的說：“祖國人民對災區人民那種比山高比海深的情誼，難道他們會忘記嗎？”。還有的說：“我在電視里看到：洪水過后，災區人民歡送抗洪大軍勝利而歸那依依不舍的情景，使我深深地體會到軍民之間的情誼是多么深厚呢！”。通過這樣的口頭造句練習，不僅培養了學生多向思維能力及運用一個詞表達多種意思的能力，還活躍了課堂氣氛。

二、讀寫結合 模仿入手

（一）抓好動物的外形描寫

在小學課本中，寫動物的篇幅占一定的比例。從一到三年級，學生就學了好幾篇寫動物的課文，同時在基礎訓練中也安排有寫動物的片段練習。怎樣指導學生寫動物的外形呢？我告訴學生要寫好動物的外形，先要有層次地進行觀察。觀察時，往往是由整體到部分，即先寫小動物的整體模樣，然后從頭到腳地按順序寫各個部分。

動物的外形各有各的特點，必須仔細觀察把特點抓住。我在指導學生寫動物的外形時，有個學生這樣寫道：“我家養了一只小花狗，頭是圓形的，黑眼睛圓溜溜的像一對玻璃球。黑鼻子往外鼓著，還有一對三角形的黑耳朵往下耷拉著，黃里帶黑的毛披在它身上，像穿著一件漂亮的風衣。黑尾巴總是往上翹著。”

（二）抓好觀察事物的描寫

指導學生習作，首先要指導學生觀察。觀察是學生認識事物的重要途徑，對提高學生的習作能力有特別重要的意義。在閱讀教學中，我經常讓學生找描寫觀察事物的句子來反復朗讀，學習作者觀察事物抓住特點，有順序、有條理表達事物的方法。指導學生仿照課文的寫作方法，把觀察事物的結果與學習過的課文的寫作方法相對照。

（三）抓好一件事的描寫

在我們的日常生活中，如洗手帕、洗碗、疊被子等學生也許會做，但要他們用語言介紹怎樣把這件事做出來，一些學生總是說不清楚，有的學生即使會說，但要他用文字表達出來，就不容易寫好。為什么呢？這顯然是書面表達能力欠條理性，平時積累的詞句不夠豐富。一件事總有個先做什么，再做什么，最后做什么的順序。按照這個順序說出來或寫出來，就有條理，層次也清楚了。