提升高校思想政治教育親和力和針對性的思考

陳歡歡 田 志

(河北農業大學馬克思主義學院，河北 保定 071000)

現階段，我國各個高校的思想政治教學改革正處于一個從外延到內涵不斷深化的階段。一方面，學生們的成長和發展越來越凸顯了對于思想政治理論教育的重要性；另一方面，各個高校的思想政治理論課程依舊還停留在理念和形式之上，并未徹底掙脫傳統應試教育的束縛，方方面面的不足之處成為阻礙學生們未來可持續發展以及整體教學水平提高的瓶頸。要知道，端正學生們的思想是保證其主體性發揮的基本前提。自從習近平總書記上任以來，就特別強調加強對高校思想政治理論課程的改革，必須要改掉以往重理論輕實踐的錯誤教學模式，在真正意義上提高課堂效果。就目前的情況來看，我國思想政治理論課程一直以來存在著形式刻板單一、內容枯燥乏味以及可操作性差等一系列問題，如果不及時加以糾正，就無法實現預期的教學目標。因此，本篇文章就著重從提高課程的親和力和針對性這兩個方面來下手提出具有現實意義的解決方案，以供大家參考。

一、高校思政課親和力的基本內涵及面臨的問題

高校思政課程具體指的是高校積極采取一系列行之有效的措施讓學生們從以往的被動學習逐漸轉變為主動參與到教學體驗當中來，最大程度上提高思想政治理論課程的課堂效果。目前，學生們的政治素養普遍較低，這都是由于課程親和力不高而導致的，而如何有效解決這個問題已經成為當今二十一世紀教育研究發給委員會的重要課題之一。眾所周知，在魚龍混雜的社會環境當中，高校必須要注重培養學生們的正確三觀意識，踐行社會主義核心價值觀，在思想和行動上與黨保持高度一致，只有深刻的意識到這一點才有利于接下來各項工作的正常進行。

二、課程視角下提升高校思政課親和力的路徑選擇

(一)深入挖掘課程的思想內涵，提升思政課的感染力

首先，教師要充分意識到自己所扮演的角色，正確發揮好自己的作用，不僅僅是要傳授給學生們相關的理論知識，更重要的是在傳授知識的同時，還要充分考慮到學生們的理解和消化能力，多與學生進行溝通和交流，收集學生們的課堂反饋，這樣才能夠在此基礎之上不斷對自身的教學內容進行優化和更新，從而達到更加理想的教學效果。其次，學校要多提供給學生們各種各樣的實踐鍛煉平臺，由學生們自己來體會所學思想政治理論的真正內涵，從而將學和用有機地結合起來。

(二)堅持課程教學體系的系統化構建，提升思政課的針對性

特別是在近些年來，越來越多的教師都在探索和構建更加高效系統的教學體系，目的就是要提高思想政治理論課程的針對性，逐漸縮小與世界先進國家教學體系之間的差距。首先，高校的學生一般都來自于四面八方，每個學生所具有的理論素養也是有所區別的，為了減輕教學的阻礙，現如今教師所構建的教學體系一定要將這些特殊性轉化為普遍性，盡量滿足每個學生的學習需求。除此之外，還要加強對高校教師的培訓力度，帶領他們走在思想政治教育領域的前沿，及時掌握最新動態，這樣才能夠根據自身的知識儲備和學生們的學習情況不斷更新完善自身的教學內容，使得課堂效果更加理想化。

(三)堅持課程教學的有效問題導向，提升思政課的吸引力

在教學的過程當中，老師們要經常有意識地運用問題導向的形式來激發學生們的創新意識和能力，剔除掉傳統教學模式當中的各項弊端，啟用開放度更高的教學模式，盡最大可能去提高學生們的課堂注意力。那么問題來了，如何有效地設置問題也成為整個課程教學當中的關鍵環節。經過多年的教學經驗發現，采用這種教學方式確實能夠在某種程度上起到良好的教學效果，但仍舊存在一系列不足之處，例如，問題的設置不新穎，無法激發學生們參與的學習熱情；另外，問題內容無法從課堂走向社會，實踐性不強，不能夠培養學生們觀察和實際解決問題的能力。因此，在之后的教學當中老師們一定要站在學生的角度來思考問題，堅持一切以學生為主的教學原則，及時解決學生們的問題，只有做到這一點才能夠增強學生們積極參與體驗，激發學生們學習的主動性、積極性和創造性。

參考文獻：

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