淺談如何提高小學生綜合實踐活動能力

王海燕

摘 要：“綜合實踐活動”是一門強調以學生的經驗、社會實際和社會需要和問題為核心的課程。綜合實踐課程貼近學生生活，使各科知識與生活結合，探究并解決生活中的實際問題。綜合實踐課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限。

關鍵詞：目標；實踐；探究

綜合實踐活動使得學生在探究的過程中培養其動手操作能力，在操作中建立模型，用科學有效的方法解決問題，在活動中培養學生良好的品質。因此，提高學生的綜合實踐活動能力至關重要。但目前小學生的綜合實踐能力還有待提高，對此我就如何提高小學生綜合實踐能力談一些看法。

一、依據小學生心理發展的特點選擇合適的實踐活動

小學低年級學生能通過直接抽象的方法學習物理經驗，在這一階段，學生能概括事物特征或屬性是事物外表的直觀形象特征。小學中年級階段即9～10歲是孩子學習和認知活動超越直接經驗向掌握間接經驗轉化的轉折期，此刻孩子對事物的認識既有直觀形象的特征，又有內部本質特征。直觀形象特征的成分逐漸減少，內在本質的特征成分逐漸增多。小學高年級階段已經能運用抽象邏輯和多重抽象來獲得數理邏輯經驗，孩子根據事物的特征和屬性能抽象概括事物的本質特征和內在聯系，初步接近科學概括。根據小學生的年齡特點、認知水平、理解概括能力、知識結構、經驗儲備、品質特征，選擇適合各個年齡階段的綜合實踐活動，易于操作，便于理解掌握，在綜合實踐中獲取知識，獲得成功的喜悅，培養孩子良好的品質。

二、確立綜合實踐活動的目標

綜合實踐活動推進學生對大自然、社會及自我內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創造能力、實踐能力以及良好的個性品質。綜合實踐的目標：（1）提高動手操能力，思維能力，創新能力，思考能力，對數據的分析能力，應用能力。（2）培養學生良好的品質，熱愛大自然，保護大自然，遵守社會行為法則，做一個有素質的小公民。（3）培養學生獨立自主的學習習慣，小組合作的合作能力和集體榮譽感。（4）應用數學知識解決實際問題，在應用中逐漸建立數學模型。

三、綜合實踐活動與探究相結合

每個綜合實踐活動都盡可能考慮其活動的意義、價值，讓每個學生在綜合實踐活動中探索發現自己不了解、不理解的問題。如在教學《植樹問題》中，讓學生根據平時的觀察回答除了一邊栽并兩頭都栽的這種情況，還有別的栽法嗎？要求學生帶著卷尺和粉筆，將操場的直跑道當做小路，用粉筆標記樹的位置。這樣實踐與探究相結合，并且是我們生活中常見的問題，學生能根據生活經驗解決第二個問題。

四、緊密聯系學生自我及社會生活

聯系生活，解決生活中的問題，不僅能提高學生學習的興趣，還讓學生感受到自己在社會中的重要性。如在教學《節約用水》中，讓學生通過調查完成以下問題：（1）查找資料：可以飲用的水？（2）缺水的話會對我們造成怎樣的影響，對地球上的所有生物造成什么樣的影響？（3）查找資料看看缺水是由哪些原因造成的？其中有哪些人為因素？（4）調查并統計本班同學每周浪費掉的水是多少？以此為基數，估算13億人一個月浪費的水是多少？全世界浪費掉的水是多少？一年呢？（5）人為因素中哪些是可以避免的？我們能做些什么？安排了以上問題讓學生自己解決。在調查中提升學生解決問題的能力和策略，培養學生的社會責任感。

五、師生合作完成綜合實踐活動內容

在選擇綜合實踐活動內容時，要充分考慮學生已有的知識經驗基礎，對于學生不曾了解的要師生共同完成。如《小蘇打和醋的反應》，小學生沒有做過實驗，不知道注意什么，怎么實驗？怎么收集氣體驗證猜想。這是需要老師給出明確的問題和小提示，演示后讓學生操作。拓展學生的課外知識，在學生完成試驗后，播放視頻讓學生了解更多的氣體特點和二氧化碳的特點。

六、小學綜合實踐活動的基本評價方式

正確有效的評價方式可以增強學生的自信心，感受成功的喜悅，學生也可以通過評價了解自己在實踐活動中的優點和不足，有助于學生不斷改進方式方法，提高綜合實踐能力。完整的評價方式應該包括：過程性評價、結果評價、自評和他評。其中，過程性評價應該包括：應該解決的問題；收集到的資料數據，對資料的分析；驗證的方法，采取的方式方法；過程中的不足和改進方法。結果評價包括：結果是否科學有效；問題是否解決；當問題不能解決時采取怎樣的緩解措施。自評：（1）在綜合實踐過程中自己與團隊的合作意識的評價；（2）自我認識的評價；（3）自我情感態度與價值的評價；（4）自我反思。他評則指：老師的評價，同組隊友的評價，與其他隊交流結果后，其他隊的評價和建議。

總之，學生通過綜合實踐活動，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感，提高小學生綜合實踐能力道重而任遠，需要我們不懈努力。

編輯 溫雪蓮endprint