新課標下的初中語文備課

陸艷春

教案本身是備課成果的體現，是為教學實踐服務的，但當前不少教師將備課等同于寫教案。然而寫出來的教案又怪相百出：有菜單式的，有條例式的，有急就篇的、備忘錄式的、有的干脆“文字搬家”（抄教案），真是應有盡有。更有甚者，隨著教育現代化的發展，較多教師熱衷于電子教案（課件），鼠標一點，拿來主義，一篇完整教案便形成了，接著便搬上課堂，完成所謂的教學任務，像這種脫離教學實際，缺乏教學前的思考與參與活動的備課，教學質量的提高簡直就是空談。

備課是課堂教學必不可少的一個環節，因此備足課、備好課就是教師為有效的課堂教學做準備的過程。因而新課程下備課應有新的要求和標準，筆者以為可以從以下幾個方面考慮：

一、樹立一種觀念

樹立一種大語文觀念和課堂互動觀，是當前語文教師必須具備的理念。語文是人們生活的一個縮影，它的外延即等于生活，生活中處處有語文。因而，在備課中，我們教師不能僅僅局限于教材、教學參考書，而應該讓自己的視野開闊一點。課堂以外的世界很精彩，我們應該將閱讀的視角引向課外，將教材上的內容延伸到教材外，多給學生一些生活中的鮮活的語文例子，多給學生接地氣的閱讀訓練，讓學生交流，體會生活中的語文，從而實踐大語文教學觀。例如講《蒹葭》一文，我播放《百家講壇》中于丹教授點評“蒹葭”的章節，也播放了《在水一方》中的故事片段，在專家對蒹葭……