淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

林紅梅

摘 要：人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)文化對人的影響，那么數(shù)學(xué)素養(yǎng)是什么呢？數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人用數(shù)學(xué)觀點、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，包括數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、興趣、可能性、品質(zhì)等。小學(xué)數(shù)學(xué)自身的特點和規(guī)律對人形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)起著關(guān)鍵作用，也為培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供了可能。數(shù)學(xué)是一門知識結(jié)構(gòu)有序、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，是人們對客觀世界進(jìn)行定性把握和定量刻畫，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程，要遵循數(shù)學(xué)學(xué)科特性，通過不停地分析、運(yùn)算、判斷推理、綜合來完成。其實整個過程就是積累數(shù)學(xué)知識、掌握方法和運(yùn)用，也是強(qiáng)化和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)過程。顯然數(shù)學(xué)方法的多樣性、數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在邏輯性、數(shù)學(xué)的嚴(yán)密有序性是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)重要的因素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素養(yǎng)；培養(yǎng)

新課標(biāo)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)：人人都獲得必要的數(shù)學(xué)”是要求，同時也強(qiáng)調(diào)一種理念，那就是“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這確信指明了小學(xué)階段發(fā)展人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方向。小學(xué)數(shù)學(xué)可以促進(jìn)人的思維發(fā)展，使人的思維邏輯更嚴(yán)密，把時代的整體特征體現(xiàn)出來，這些都是數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的前提。綜合以上分析，我們要切實做好以下幾個方面的工作，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，形成良好數(shù)感

培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識是發(fā)展數(shù)學(xué)思維的必經(jīng)之路，形成科學(xué)的直覺需要良好數(shù)感的支撐。數(shù)學(xué)態(tài)度由數(shù)感和個人的數(shù)學(xué)反映，另一方面也反映了他的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。具備良好數(shù)感和數(shù)學(xué)意識的人應(yīng)該具有對運(yùn)算和數(shù)的敏銳適應(yīng)性和感受力，能夠有意識地用數(shù)學(xué)知識去表現(xiàn)、解釋和觀察客觀事物的數(shù)據(jù)特征、空間形式和數(shù)量關(guān)系，并善于捕捉生活中諸多問題所包含的潛在數(shù)學(xué)特征。所以應(yīng)將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生切實感知數(shù)學(xué)就在生活細(xì)節(jié)中，如此學(xué)生的數(shù)學(xué)意識就會慢慢培養(yǎng)起來。

蘇教版教材給人最大的感覺是教材的內(nèi)容精彩紛呈、圖文并茂，把需要學(xué)的內(nèi)容靈活地呈現(xiàn)出來，教材中所選的都是切近學(xué)生實際生活經(jīng)驗的情景，密切聯(lián)系生活，從學(xué)生已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)。比如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，可以利用“野營”這件事，從學(xué)生野餐到野營這一過程中，讓學(xué)生感悟生活中的有余數(shù)除法。再如，在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，可以從農(nóng)村、城市小朋友們“手拉手”的形式，把農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城后的見聞感悟，城市學(xué)生深入農(nóng)村后的見聞感悟、生活體驗以及城市和農(nóng)村學(xué)生離別場景，留下的美好回憶。在這些生活素材中學(xué)生能用萬以內(nèi)的數(shù)描述具體的事物，能進(jìn)行較大數(shù)的大小比較及幾千幾百加減法的口算，建立了初步的數(shù)感和符號感。剩余其他單元也是如此。

所以，在學(xué)習(xí)中學(xué)生感受生活情景，從生活中取材，進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，尋求數(shù)學(xué)解決，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化，唯有如此學(xué)生才能逐漸形成數(shù)學(xué)意識，進(jìn)而數(shù)學(xué)才會有無限的生命力。

二、培養(yǎng)估算能力，形成科學(xué)的直覺

估算是對事物的整體把握，是對事物數(shù)量的直覺判斷?，F(xiàn)實生活對一個人的估算能力有著很大的要求。那么我們怎么做有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解呢？這就要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，并且積極發(fā)展學(xué)生的估算能力。幫助學(xué)生在實際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，促使學(xué)生靈活地處理日常生活中的變量關(guān)系，形成多種解題策路，進(jìn)而形成科學(xué)的數(shù)學(xué)視覺。

因此，我們要積極幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，注重對身邊、周圍的事例進(jìn)行觀察、比較，鼓勵學(xué)生反復(fù)實踐、大膽估計，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，使學(xué)生分析起問題來有條理、有根據(jù)，而不是胡亂地猜測，學(xué)生估算的能力一定會大幅度提高，從而形成科學(xué)的直覺。

三、側(cè)重開展數(shù)學(xué)實踐活動

數(shù)學(xué)開展實踐活動對培養(yǎng)學(xué)生能力是非常有利的。數(shù)學(xué)教師常帶領(lǐng)學(xué)生參與到豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐活動，才能培養(yǎng)學(xué)生實際的本領(lǐng)，學(xué)生通過實踐，才能學(xué)會適應(yīng)生活中的數(shù)學(xué)問題，長知識、長才能。

四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感體驗

數(shù)學(xué)特有的文化價值和科學(xué)價值對學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)情感態(tài)度具有潛在的熏陶作用，包括情感體驗和思想品德兩個方面，具體內(nèi)容有以下四個方面。

1.對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有目的的愛科學(xué)、愛祖國的教育。

2.學(xué)生對數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣和動機(jī)，包括求知欲、好奇心以及對主動參與數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)等。

3.意志力和自信心。

4.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度。比如，獨立思考、探索創(chuàng)新、實事求是的態(tài)度與合作交流的習(xí)慣。

歸根到底，數(shù)學(xué)教育是一種文化素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也是一種文化素養(yǎng)，養(yǎng)成這種素養(yǎng)，不是一時半刻的事情，這就要求教師在課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生參與到探究活動中，創(chuàng)造適合學(xué)生開展活動的機(jī)會，鼓勵學(xué)生參與多種探索的活動，促使學(xué)生在參與活動中開拓思維，提高解決問題的能力，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，感受其中的價值和樂趣，這樣才能真正提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

崔文麗.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的多角度培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2011（11）.

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