劉彩麗
《義務教育語文課程標準》中指出:“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”童年的閱讀經驗又是一個人的生命底色。要使生命底色變得豐厚潤美、光彩照人,學生除了課內要研讀文本,更需要將學到的閱讀方法運用于課外閱讀實踐。以課內閱讀的方法指導課外閱讀,又以課外閱讀的積累回補并豐富課內閱讀之不盈,形成課內外閱讀相互補充、相互促進、有效融合的良性循環,是語文課堂教學不斷探索的目標。
一、培養興趣,立足課堂,拓展課外,構建有效融合課內外閱讀之整體
要培養學生的閱讀興趣,就要了解學生的閱讀需求。首先我對學生的閱讀需求做了細致分析調查。調查內容包括課外閱讀時間、書目、興趣、習慣、目的、喜歡或不喜歡閱讀的原因等幾個方面。調查顯示大多數學生喜歡閱讀,但所讀書目比較雜亂,多數學生在讀流行小說、漫畫、卡通等快餐文學;沒有固定的閱讀時間,以消遣為目的的占多數,真正意義上讀一本文學名著或優秀兒童讀物的學生不多。根據上述調查情況,我們確定了研究策略:從培養學生興趣入手,以閱讀內容為抓手,立足課堂,拓展課外,使課內外閱讀成為相互促進、互為補充、有效融合的整體。
1.以“趣”誘讀,激發閱讀熱情
興趣是最好的老師,我設法運用多種手段燃起學生閱讀欲望,激發閱讀熱情,培養其濃厚的閱讀興趣,讓他們能上好每堂閱讀課,利用課余時間自主閱讀,充分享受閱讀的空間及閱讀帶給自己的快樂。……