高職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀與對策研究

曾興吉

摘 要 高職學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，是關(guān)系到高等職業(yè)院校生存和發(fā)展的保障和關(guān)鍵問題。本文就當前高職學(xué)生社會綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀，從思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、就業(yè)技能素質(zhì)等方面進行分析，然后從七個方面提出了提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)的對策。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 綜合素質(zhì) 對策 研究

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.12.081

Abstract The comprehensive quality of higher vocational students is the guarantee and key issue related to the survival and development of higher vocational colleges. This paper， basing on the current situation of Higher Vocational Students' social comprehensive quality， analyze from the ideological and moral qualities， scientific and cultural quality， occupation skill quality， physical and psychological qualities， employment skills， then puts forward some countermeasures for improving the comprehensive quality of vocational college students.

Keywords higher vocational students； comprehensive quality； countermeasures； research

高等職業(yè)教育的目標有別于普通本專科院校，它是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)，其教育目標體現(xiàn)了實用和職業(yè)的特性。隨著“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”國策的提出，以及沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)需要大量生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，我國的高等職業(yè)教育近十多年來得到很大的發(fā)展。但近幾年來，我國的高等職業(yè)教育因方方面面的原因?qū)е抡猩y、生存難和持續(xù)滑坡的不良局面。進一步調(diào)查研究分析得出，造成上述不良局面的根本原因，是高職畢業(yè)生的社會綜合素質(zhì)不盡如人意，不能適應(yīng)社會和用人單位對人才的要求，社會和用人單位的認可度低，缺乏社會競爭力。這樣，一方面用人單位認為高職學(xué)生綜合素質(zhì)低，另一方面，高職畢業(yè)生自己又對就業(yè)崗位“高不攀，低不就”，形成所謂的畢業(yè)生就業(yè)安置難，以致學(xué)生及家長不滿意，社會負面效應(yīng)日益凸顯。

高職學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，是關(guān)系到高等職業(yè)院校生存和發(fā)展的保障和關(guān)鍵問題。那么，研究高職學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀及其采取的相應(yīng)對策，則具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

1 素質(zhì)的含義及綜合素質(zhì)各組成部分之間的聯(lián)系

所謂素質(zhì)，心理學(xué)上是指人的精神系統(tǒng)和感覺器官上的先天特點，是指人在先天稟賦的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境教育的影響而形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。素質(zhì)只是人的心理發(fā)展的生理條件，不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平。由于人的心理來源于社會實踐，所以素質(zhì)也是在社會實踐中逐步發(fā)育和成熟起來的。某些素質(zhì)上的缺陷可以通過實踐和學(xué)習(xí)獲得不同程度的補償。

高職學(xué)生的綜合素質(zhì)有不同的組成部分，一般由思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、就業(yè)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等五個方面組成。可以把它們概括為“德、智、體”三個方面。

德、智、體這三方面，絕不能偏廢任何一方面。“德”是靈魂，是做人的根本；“智”是技能，是做事的本領(lǐng)；“體”是寓“德、智”之所，載“德、智”之車。一般來說，一個品德高尚的人，即使其它兩方面不夠優(yōu)秀，也不能為社會做出大的貢獻，但最起碼對社會沒有什么危害。相反，一個道德品質(zhì)敗壞的人，即便另外兩方面都很優(yōu)秀，但他一旦干起壞事來，對社會的危害會特別大。

2 高職學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀

為了了解當前高職學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀，本課題組曾向用人單位進行過問卷統(tǒng)計分析。在向用人單位開展的問卷調(diào)查中，每份調(diào)查表針對一位畢業(yè)生，內(nèi)容包括綜合素質(zhì)即思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)和身心素質(zhì)等五個方面中的10個調(diào)查項目。其中滿意度分別為：思想健康72.3%；為人處事61.5%；做事態(tài)度45.02%；吃苦耐勞37.0%；積極上進65.6%；文化基礎(chǔ)知識水平15.1%；查閱資料（學(xué)習(xí)能力）10.2%；崗位適應(yīng)20.0%；環(huán)境適應(yīng)30.2%；抗挫折能力20.3%。從調(diào)查結(jié)果來看，當前高職學(xué)生綜合素質(zhì)的確較差。下面就當前高職學(xué)生社會綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀，從以下幾方面進行分析。

2.1 思想道德素質(zhì)

總的來說，高職學(xué)生政治思想還是比較積極向上的，能夠始終與黨中央保持一致。他們?yōu)樽鎳娜找鎵汛蟾械綒g欣鼓舞，無論是對國家改革事業(yè)還是發(fā)展前途，都感到非常有信心，認同“國家利益高于一切”這個根本觀點，但不太關(guān)心時事政治。他們的人生觀與價值取向整體是向上的，自主意識比較強，注重突出自我價值。對于志愿者和公益性活動，大都能積極參加。但也有個別同學(xué)政治動機不純，把入黨作為達到個人目標的手段之一。道德方面的主要表現(xiàn)是，平時不認真學(xué)習(xí)，考試又想獲得好分數(shù)，所以只有通過考試作弊來實現(xiàn)；崇尚標兵與見義勇為者，但自己不愿付諸行動；降低自己的道德標準，認為差不多就行了，拿道德品質(zhì)低下者與自己作對比，不愿遵循一些基本的道德規(guī)范。

2.2 科學(xué)文化素質(zhì)endprint

目前高職學(xué)生進校時錄取分數(shù)是最低錄取分數(shù)段，最低的錄取分數(shù)甚至低于200分。高職教育階段中的有些課程與中學(xué)基礎(chǔ)聯(lián)系較緊，比如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)英語等，由于學(xué)生普遍基礎(chǔ)較為薄弱，加之高職階段學(xué)習(xí)方法畢竟不同于中學(xué)學(xué)習(xí)方法，于是趕不上老師的節(jié)奏，聽不懂課，就開始自顧低頭玩手機聽MP3。此外，很多學(xué)生又不肯下功夫鉆研，很少見到課后有學(xué)生向老師提問。另外，部分學(xué)生知識面較窄，除了游戲以外，對于諸如新技術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的知識幾乎不了解。

2.3 職業(yè)技能素質(zhì)

高職學(xué)生都希望自己有一技之長，而且什么都想學(xué)，但由于缺乏耐心，不能夠持之以恒，結(jié)果什么都沒學(xué)好。比如五筆輸入法，它是計算機專業(yè)的一項基本功，但是很多學(xué)生就不愿意下苦功夫，去練習(xí)字根和簡碼。部分學(xué)生的實踐能力較欠缺，不重視實驗實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。英語、計算機等較高等級的基本技能證書和反映專業(yè)技能的各種操作證書等，少有學(xué)生能拿到。

2.4 身體心理素質(zhì)

高職學(xué)生由于高考分數(shù)比較低，很多學(xué)生是迫不得已而填報高職院校，因此，他們在同學(xué)面前通常顯得有點自卑，于是與同學(xué)之間的交往也少了，把自己封閉起來，長此以往很容易導(dǎo)致性格孤僻、抑郁等心理問題。在這樣不健康的心理狀態(tài)下，再受到一點外界壓力，比如父母親或老師在他們面前談起未來前途之類的話題時，很容易發(fā)無明之火，也容易患上神經(jīng)衰弱等疾病。

至于體質(zhì)方面，由于部分學(xué)生感到前途渺茫，于是開始自暴自棄，整晚泡在網(wǎng)吧里，白天則無精打采，缺乏體育鍛煉，導(dǎo)致體質(zhì)差，要么是豆芽型，要么是虛胖型，一副嬌生慣養(yǎng)的模樣。

2.5 就業(yè)技能素質(zhì)

高職學(xué)生大多在校期間由于沒有認真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，實踐操作技能又不熟練，不能適應(yīng)社會和用人單位對人才的要求，社會和用人單位的認可度低，缺乏社會競爭力。這樣，一方面用人單位認為高職學(xué)生綜合素質(zhì)低，另一方面，高職畢業(yè)生自己又對就業(yè)崗位“高不攀，低不就”，對于薪水高的工作，自己難以勝任；對于薪水不高的工作，他們又不愿意接受，由于就業(yè)觀念不正確，期望值過高，形成所謂的畢業(yè)生就業(yè)安置難。

3 高職學(xué)生社會綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對策

3.1 加強學(xué)生的思想政治教育

對于高職院校的學(xué)生來說，素質(zhì)教育中最重要的工作就是思想政治教育，同時也是最難點。針對目前高職學(xué)生的政治素質(zhì)理論修養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們一定要拓寬教育渠道，不能單靠政治德育課的說教，而是還要切實把政治教育和德育教育潛移默化地滲透到一切課堂教學(xué)中。具體內(nèi)容包括：正確的人生觀、世界觀和社會主義核心價值觀教育；堅定的政治立場和政治鑒別能力教育；社會主義、愛國主義和集體主義教育；樂于奉獻和雷鋒精神的思想教育；社會公德和道德品質(zhì)教育。

3.2 加強素質(zhì)教育的課程建設(shè)，實行學(xué)分制管理，增加選修課的分量

根據(jù)高職院校不同于普通院校的辦學(xué)特點，大力調(diào)整教學(xué)計劃，開設(shè)學(xué)生喜聞樂見的、利于學(xué)生個性化發(fā)展的非專業(yè)課程。比如，可開設(shè)書法、演講與口才、攝影、禮儀等選修課程，同時在學(xué)院教學(xué)管理模式上實行學(xué)分制、選課制、導(dǎo)師制三位一體的管理模式，如果學(xué)生所修學(xué)分未達到規(guī)定要求是不允許畢業(yè)的。

學(xué)分制的一個很重要的特點就是特別強調(diào)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，正好與素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標不謀而合。

3.3 成立各種學(xué)生社團，加強校園文化建設(shè)

大學(xué)里的校園文化建設(shè)是加強學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要一環(huán)，也是陶冶和凈化學(xué)生心靈，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，它通常是通過成立各種社團組織在業(yè)余時間來開展活動。通過這些活動，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余得到充分的放松，同時使學(xué)生的才藝得到充分展現(xiàn)，個性得到充分發(fā)揮，在學(xué)習(xí)之外獲得一種滿足感和成就感，反過來有利于促進學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。具體的做法是通過各種社團或協(xié)會來組織各種賽事活動。這些賽事活動可以是文藝的、體育的、科技制作和創(chuàng)新的、藝術(shù)的、社交的、媒體的、文學(xué)的，也可以是結(jié)合專業(yè)課程的和公共服務(wù)的等。總之，社會上一切賽事活動，都可以通過學(xué)校的各種社團和協(xié)會來組織開展，學(xué)校就是社會的縮影。在學(xué)院內(nèi)的各項項活動中脫穎而出的同學(xué)又可以作為學(xué)院選拔的種子選手代表學(xué)院去參加外面的各種比賽，為學(xué)院爭得榮譽。為了使校園里的各種社團組織管理有序，學(xué)校要專門設(shè)置一個機構(gòu)——校園文化中心，一切社團組織活動必須向校園文化中心提出申請方可開展活動。

3.4 加強理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系

加強理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合包括三個方面。一是加強實驗、實訓(xùn)教學(xué)。因此，要強化專科學(xué)生的動手和實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)的相結(jié)合。高職的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線所需要的高等技能應(yīng)用型人才。因此，高職學(xué)生除了掌握必備的文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、理論知識以外，還要更加重視相應(yīng)專業(yè)的實際動手能力和操作能力的培養(yǎng)。而學(xué)生的實踐能力在教室里是培養(yǎng)不出來的，只有通過學(xué)校的實驗室和實訓(xùn)基地等平臺才能得以培養(yǎng)。這種實踐能力是學(xué)生今后立身處世之本。二是在對高職學(xué)生進行書本知識教育的同時，應(yīng)該多組織開展一些豐富多彩的活動，比如社區(qū)服務(wù)等社會實踐調(diào)查活動，讓他們在社會中汲取知識和營養(yǎng)，因為他們最終是要融入社會的，讓他們提早感知和了解社會，在開展社會調(diào)查的過程中遇到問題和矛盾，而在解決問題和矛盾的過程中定會發(fā)現(xiàn)自己的不足，反過來有利于調(diào)動他們返校后學(xué)習(xí)的積極性。這樣，既增長了他們的才干，培養(yǎng)解決實際問題的能力，又使他們的素質(zhì)得到提升。三是切實抓好一年一度的畢業(yè)生企業(yè)專業(yè)對口的頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)。對于這種實踐活動，要防止走過場，一定要做到人人必須參加，而且要保證學(xué)生所去的頂崗實習(xí)單位必須是專業(yè)對口的，否則意義不大。這樣，一方面可加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和合作精神，以及切身感受企業(yè)制度和企業(yè)文化，從而找出自己的不足之處并加以修正完善。endprint

3.5 以專業(yè)知識為依托，大力開展專業(yè)素質(zhì)拓展活動

為了培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)技能，以便為今后能更好地適應(yīng)工作奠定基礎(chǔ)，在校期間可以由各分院組織各種模擬專業(yè)操作競賽。比如：計算機專業(yè)的學(xué)生，可舉行打字大賽；會計專業(yè)的學(xué)生，可開展財務(wù)報表電算大賽；新能源專業(yè)的學(xué)生，可舉行簡易的太陽能供電設(shè)計大賽；外語專業(yè)的學(xué)生，可舉行英語朗誦大賽；土木專業(yè)的學(xué)生，可舉行制圖大賽，電子專業(yè)的學(xué)生，可舉行機器人設(shè)計大賽等等。通過開展這些專業(yè)素質(zhì)拓展活動，既使學(xué)生的專業(yè)知識得到拓展延伸，專業(yè)素質(zhì)得到提升，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際動手能力，還進一步豐富了校園文化，可謂一舉多得。

3.6 大力挖掘和弘揚先進典型

榜樣的力量是無窮的。各方面涌現(xiàn)出的先進典型就是榜樣。因此，我們要借助各種機會和場合，比如利用主題班會、廣播電視、文藝小品、宣傳欄等，宣傳各行各業(yè)的先進典型人物的先進事跡，也可以利用學(xué)校的各種 “評優(yōu)”活動之表彰大會，通過先進典型的事跡等等，來感染學(xué)生的內(nèi)心世界，陶冶他們的情操，營造一種崇敬英雄模范、褒揚先進典型的氛圍，弘揚社會正氣，激發(fā)社會正能量，以激發(fā)更多的學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自己的人生價值，造就一代道德高尚、人格健全、遵紀守法、愛崗敬業(yè)，熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民并全心全意為人民服務(wù)的棟梁之材。

3.7 引導(dǎo)高職學(xué)生轉(zhuǎn)變自身觀念

針對高職學(xué)生中普遍存在的“讀高職無用”現(xiàn)象，教師要善于正確引導(dǎo)他們盡快走出這種誤區(qū)，要幫他們分析為什么會產(chǎn)生這種錯誤的認識。其實原因很簡單：因為高職學(xué)生的就業(yè)情況不樂觀。造成高職學(xué)生就業(yè)難的問題恰恰是由于高職學(xué)生自身的綜合素質(zhì)偏低，不能適應(yīng)社會和用人單位對人才的要求，缺乏社會競爭力。

因此，高職學(xué)生要努力提升自己的綜合素質(zhì)，要糾正錯誤的擇業(yè)觀，腳踏實地走好學(xué)業(yè)發(fā)展、事業(yè)發(fā)展中的每一步，以實現(xiàn)自己的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)自己的人生價值。

4 結(jié)語

雖說素質(zhì)是天賦的，但通過后天的努力是可以彌補完善的，因此，學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀雖然不令人滿意，但只要了解到目前高職學(xué)生的綜合素質(zhì)不高的原因包括社會因素、學(xué)校因素、家庭因素、個人因素等方面，那么，就只要從以上幾個因素著手去尋找提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)的措施和途經(jīng)。從中也可以看出，學(xué)校教育對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)只是其中一個重要方面而已，其它方面同樣不可偏廢，它們是相輔相成的統(tǒng)一整體，只有這樣才能達到提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

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