高職學生綜合素質現狀與對策研究

曾興吉

摘 要 高職學生綜合素質的高低，是關系到高等職業院校生存和發展的保障和關鍵問題。本文就當前高職學生社會綜合素質的現狀，從思想道德素質、科學文化素質、職業技能素質、身體心理素質、就業技能素質等方面進行分析，然后從七個方面提出了提高高職學生綜合素質的對策。

關鍵詞 高職學生 綜合素質 對策 研究

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.12.081

Abstract The comprehensive quality of higher vocational students is the guarantee and key issue related to the survival and development of higher vocational colleges. This paper， basing on the current situation of Higher Vocational Students' social comprehensive quality， analyze from the ideological and moral qualities， scientific and cultural quality， occupation skill quality， physical and psychological qualities， employment skills， then puts forward some countermeasures for improving the comprehensive quality of vocational college students.

Keywords higher vocational students； comprehensive quality； countermeasures； research

高等職業教育的目標有別于普通本專科院校，它是以培養生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才為根本任務，其教育目標體現了實用和職業的特性。隨著“大力發展高等職業教育”國策的提出，以及沿海經濟發達地區需要大量生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才，我國的高等職業教育近十多年來得到很大的發展。但近幾年來，我國的高等職業教育因方方面面的原因導致招生難、生存難和持續滑坡的不良局面。進一步調查研究分析得出，造成上述不良局面的根本原因，是高職畢業生的社會綜合素質不盡如人意，不能適應社會和用人單位對人才的要求，社會和用人單位的認可度低，缺乏社會競爭力。這樣，一方面用人單位認為高職學生綜合素質低，另一方面，高職畢業生自己又對就業崗位“高不攀，低不就”，形成所謂的畢業生就業安置難，以致學生及家長不滿意，社會負面效應日益凸顯。

高職學生綜合素質的高低，是關系到高等職業院校生存和發展的保障和關鍵問題。那么，研究高職學生的綜合素質現狀及其采取的相應對策，則具有十分重要的理論意義和現實意義。

1 素質的含義及綜合素質各組成部分之間的聯系

所謂素質，心理學上是指人的精神系統和感覺器官上的先天特點，是指人在先天稟賦的基礎上，通過環境教育的影響而形成和發展起來的相對穩定的基本品質。素質只是人的心理發展的生理條件，不能決定人的心理內容和發展水平。由于人的心理來源于社會實踐，所以素質也是在社會實踐中逐步發育和成熟起來的。某些素質上的缺陷可以通過實踐和學習獲得不同程度的補償。

高職學生的綜合素質有不同的組成部分，一般由思想道德素質、科學文化素質、職業技能素質、就業技能素質和身體心理素質等五個方面組成。可以把它們概括為“德、智、體”三個方面。

德、智、體這三方面，絕不能偏廢任何一方面。“德”是靈魂，是做人的根本；“智”是技能，是做事的本領；“體”是寓“德、智”之所，載“德、智”之車。一般來說，一個品德高尚的人，即使其它兩方面不夠優秀，也不能為社會做出大的貢獻，但最起碼對社會沒有什么危害。相反，一個道德品質敗壞的人，即便另外兩方面都很優秀，但他一旦干起壞事來，對社會的危害會特別大。

2 高職學生綜合素質的現狀

為了了解當前高職學生綜合素質的現狀，本課題組曾向用人單位進行過問卷統計分析。在向用人單位開展的問卷調查中，每份調查表針對一位畢業生，內容包括綜合素質即思想道德素質、職業道德素質、科學文化素質、職業技能素質和身心素質等五個方面中的10個調查項目。其中滿意度分別為：思想健康72.3%；為人處事61.5%；做事態度45.02%；吃苦耐勞37.0%；積極上進65.6%；文化基礎知識水平15.1%；查閱資料（學習能力）10.2%；崗位適應20.0%；環境適應30.2%；抗挫折能力20.3%。從調查結果來看，當前高職學生綜合素質的確較差。下面就當前高職學生社會綜合素質的現狀，從以下幾方面進行分析。

2.1 思想道德素質

總的來說，高職學生政治思想還是比較積極向上的，能夠始終與黨中央保持一致。他們為祖國的日益壯大感到歡欣鼓舞，無論是對國家改革事業還是發展前途，都感到非常有信心，認同“國家利益高于一切”這個根本觀點，但不太關心時事政治。他們的人生觀與價值取向整體是向上的，自主意識比較強，注重突出自我價值。對于志愿者和公益性活動，大都能積極參加。但也有個別同學政治動機不純，把入黨作為達到個人目標的手段之一。道德方面的主要表現是，平時不認真學習，考試又想獲得好分數，所以只有通過考試作弊來實現；崇尚標兵與見義勇為者，但自己不愿付諸行動；降低自己的道德標準，認為差不多就行了，拿道德品質低下者與自己作對比，不愿遵循一些基本的道德規范。

2.2 科學文化素質endprint

目前高職學生進校時錄取分數是最低錄取分數段，最低的錄取分數甚至低于200分。高職教育階段中的有些課程與中學基礎聯系較緊，比如高等數學、大學物理、大學英語等，由于學生普遍基礎較為薄弱，加之高職階段學習方法畢竟不同于中學學習方法，于是趕不上老師的節奏，聽不懂課，就開始自顧低頭玩手機聽MP3。此外，很多學生又不肯下功夫鉆研，很少見到課后有學生向老師提問。另外，部分學生知識面較窄，除了游戲以外，對于諸如新技術、文學、藝術等領域的知識幾乎不了解。

2.3 職業技能素質

高職學生都希望自己有一技之長，而且什么都想學，但由于缺乏耐心，不能夠持之以恒，結果什么都沒學好。比如五筆輸入法，它是計算機專業的一項基本功，但是很多學生就不愿意下苦功夫，去練習字根和簡碼。部分學生的實踐能力較欠缺，不重視實驗實訓和頂崗實習。英語、計算機等較高等級的基本技能證書和反映專業技能的各種操作證書等，少有學生能拿到。

2.4 身體心理素質

高職學生由于高考分數比較低，很多學生是迫不得已而填報高職院校，因此，他們在同學面前通常顯得有點自卑，于是與同學之間的交往也少了，把自己封閉起來，長此以往很容易導致性格孤僻、抑郁等心理問題。在這樣不健康的心理狀態下，再受到一點外界壓力，比如父母親或老師在他們面前談起未來前途之類的話題時，很容易發無明之火，也容易患上神經衰弱等疾病。

至于體質方面，由于部分學生感到前途渺茫，于是開始自暴自棄，整晚泡在網吧里，白天則無精打采，缺乏體育鍛煉，導致體質差，要么是豆芽型，要么是虛胖型，一副嬌生慣養的模樣。

2.5 就業技能素質

高職學生大多在校期間由于沒有認真學習基礎知識和專業知識，實踐操作技能又不熟練，不能適應社會和用人單位對人才的要求，社會和用人單位的認可度低，缺乏社會競爭力。這樣，一方面用人單位認為高職學生綜合素質低，另一方面，高職畢業生自己又對就業崗位“高不攀，低不就”，對于薪水高的工作，自己難以勝任；對于薪水不高的工作，他們又不愿意接受，由于就業觀念不正確，期望值過高，形成所謂的畢業生就業安置難。

3 高職學生社會綜合素質的培養對策

3.1 加強學生的思想政治教育

對于高職院校的學生來說，素質教育中最重要的工作就是思想政治教育，同時也是最難點。針對目前高職學生的政治素質理論修養的現狀，我們一定要拓寬教育渠道，不能單靠政治德育課的說教，而是還要切實把政治教育和德育教育潛移默化地滲透到一切課堂教學中。具體內容包括：正確的人生觀、世界觀和社會主義核心價值觀教育；堅定的政治立場和政治鑒別能力教育；社會主義、愛國主義和集體主義教育；樂于奉獻和雷鋒精神的思想教育；社會公德和道德品質教育。

3.2 加強素質教育的課程建設，實行學分制管理，增加選修課的分量

根據高職院校不同于普通院校的辦學特點，大力調整教學計劃，開設學生喜聞樂見的、利于學生個性化發展的非專業課程。比如，可開設書法、演講與口才、攝影、禮儀等選修課程，同時在學院教學管理模式上實行學分制、選課制、導師制三位一體的管理模式，如果學生所修學分未達到規定要求是不允許畢業的。

學分制的一個很重要的特點就是特別強調能力和素質的培養，正好與素質教育的培養目標不謀而合。

3.3 成立各種學生社團，加強校園文化建設

大學里的校園文化建設是加強學校內涵建設的重要一環，也是陶冶和凈化學生心靈，提高學生綜合素質的重要手段，它通常是通過成立各種社團組織在業余時間來開展活動。通過這些活動，使學生在緊張的學習之余得到充分的放松，同時使學生的才藝得到充分展現，個性得到充分發揮，在學習之外獲得一種滿足感和成就感，反過來有利于促進學生的課堂學習積極性。具體的做法是通過各種社團或協會來組織各種賽事活動。這些賽事活動可以是文藝的、體育的、科技制作和創新的、藝術的、社交的、媒體的、文學的，也可以是結合專業課程的和公共服務的等。總之，社會上一切賽事活動，都可以通過學校的各種社團和協會來組織開展，學校就是社會的縮影。在學院內的各項項活動中脫穎而出的同學又可以作為學院選拔的種子選手代表學院去參加外面的各種比賽，為學院爭得榮譽。為了使校園里的各種社團組織管理有序，學校要專門設置一個機構——校園文化中心，一切社團組織活動必須向校園文化中心提出申請方可開展活動。

3.4 加強理論教學與實踐環節的聯系

加強理論教學與實踐環節的緊密結合包括三個方面。一是加強實驗、實訓教學。因此，要強化專科學生的動手和實踐等教學環節，注重理論學習和實踐教學的相結合。高職的培養目標是：培養面向生產、建設、服務和管理第一線所需要的高等技能應用型人才。因此，高職學生除了掌握必備的文化基礎、專業基礎、理論知識以外，還要更加重視相應專業的實際動手能力和操作能力的培養。而學生的實踐能力在教室里是培養不出來的，只有通過學校的實驗室和實訓基地等平臺才能得以培養。這種實踐能力是學生今后立身處世之本。二是在對高職學生進行書本知識教育的同時，應該多組織開展一些豐富多彩的活動，比如社區服務等社會實踐調查活動，讓他們在社會中汲取知識和營養，因為他們最終是要融入社會的，讓他們提早感知和了解社會，在開展社會調查的過程中遇到問題和矛盾，而在解決問題和矛盾的過程中定會發現自己的不足，反過來有利于調動他們返校后學習的積極性。這樣，既增長了他們的才干，培養解決實際問題的能力，又使他們的素質得到提升。三是切實抓好一年一度的畢業生企業專業對口的頂崗實習環節。對于這種實踐活動，要防止走過場，一定要做到人人必須參加，而且要保證學生所去的頂崗實習單位必須是專業對口的，否則意義不大。這樣，一方面可加深學生對專業理論知識的理解，又可培養學生的團隊合作意識和合作精神，以及切身感受企業制度和企業文化，從而找出自己的不足之處并加以修正完善。endprint

3.5 以專業知識為依托，大力開展專業素質拓展活動

為了培養高職學生的專業技能，以便為今后能更好地適應工作奠定基礎，在校期間可以由各分院組織各種模擬專業操作競賽。比如：計算機專業的學生，可舉行打字大賽；會計專業的學生，可開展財務報表電算大賽；新能源專業的學生，可舉行簡易的太陽能供電設計大賽；外語專業的學生，可舉行英語朗誦大賽；土木專業的學生，可舉行制圖大賽，電子專業的學生，可舉行機器人設計大賽等等。通過開展這些專業素質拓展活動，既使學生的專業知識得到拓展延伸，專業素質得到提升，又培養了學生的學習興趣和實際動手能力，還進一步豐富了校園文化，可謂一舉多得。

3.6 大力挖掘和弘揚先進典型

榜樣的力量是無窮的。各方面涌現出的先進典型就是榜樣。因此，我們要借助各種機會和場合，比如利用主題班會、廣播電視、文藝小品、宣傳欄等，宣傳各行各業的先進典型人物的先進事跡，也可以利用學校的各種 “評優”活動之表彰大會，通過先進典型的事跡等等，來感染學生的內心世界，陶冶他們的情操，營造一種崇敬英雄模范、褒揚先進典型的氛圍，弘揚社會正氣，激發社會正能量，以激發更多的學生勤奮學習，實現自己的人生價值，造就一代道德高尚、人格健全、遵紀守法、愛崗敬業，熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民并全心全意為人民服務的棟梁之材。

3.7 引導高職學生轉變自身觀念

針對高職學生中普遍存在的“讀高職無用”現象，教師要善于正確引導他們盡快走出這種誤區，要幫他們分析為什么會產生這種錯誤的認識。其實原因很簡單：因為高職學生的就業情況不樂觀。造成高職學生就業難的問題恰恰是由于高職學生自身的綜合素質偏低，不能適應社會和用人單位對人才的要求，缺乏社會競爭力。

因此，高職學生要努力提升自己的綜合素質，要糾正錯誤的擇業觀，腳踏實地走好學業發展、事業發展中的每一步，以實現自己的可持續發展，實現自己的人生價值。

4 結語

雖說素質是天賦的，但通過后天的努力是可以彌補完善的，因此，學生的綜合素質現狀雖然不令人滿意，但只要了解到目前高職學生的綜合素質不高的原因包括社會因素、學校因素、家庭因素、個人因素等方面，那么，就只要從以上幾個因素著手去尋找提高高職學生的綜合素質的措施和途經。從中也可以看出，學校教育對于提高學生的綜合素質只是其中一個重要方面而已，其它方面同樣不可偏廢，它們是相輔相成的統一整體，只有這樣才能達到提高高職學生綜合素質的目的。

參考文獻

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