攻城為下，攻心為上

問題背景：聽！這班主任好口才，噼噼啪啪批評了將近半小時了，意猶未盡！

看！這群學生耷拉著腦袋，接受著老師的“洗禮”，沉默是金！

這一幕在我們的校園中上演著、重復著。對于班主任的批評，學生“談批評色變”。是呀，光批評不表揚的教育不利于學生健康性格的形成，但沒有批評的教育是不完整的教育，所以在班主任工作中對學生的缺點和錯誤進行批評是絕對有必要的。

一、批評準備策略

為了讓批評能有效促進孩子的進步，教師需要做好一系列的準備工作。“知己知彼，百戰不殆。”

1.冷靜調整自身的心理狀態

小學生的自控能力較差，是一個在不斷成長的矛盾體，他們幼稚又成熟，獨立又依賴，自覺又隨意，在反復犯錯誤中進步。期望一次批評就能一勞永逸，一次教育就能讓學生守紀自覺，是不符合客觀規律的。教師在批評學生時頭腦要始終保持冷靜。因此，在對學生進行批評前，先自問：我準備好了嗎，時間地點合適嗎，我夠冷靜嗎？

2.了解所批評之事

批評，其實就是在擺事實的基礎上，班主任通過自己的智慧循循善誘地讓學生意識到自己的錯誤，從而達到教育的目的。因此，批評前必須了解事實真相：時間、地點、人物、事件等。在未弄清事情的來龍去脈前進行批評，會使教師戴著有色眼鏡來分析問題，用定向思維來批評學生，這會引起受到不公正待遇的學生的反感，激化矛盾，產生負面效應。

3.理性研究所批評之人

每個學生都是獨立的不同的個體，因而對待批評的態度也截然不同。教師應先研究學生的心理，如考慮他們的心理承受能力、理解能力，思索學生的犯錯動機，站在學生的角度去體會他們的感受，然后采取相應的措施。這樣往往就能擊中學生的心理堡壘，減少他們對批評的戒心，接受老師對其的負面評價，并進行自我反思。

二、批評進行時策略

1.批評的情感策略——愛與尊重

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“愛，是教育的全部秘密。”老師都是愛學生的，都希望學生不斷進步，但在教育教學實踐中，我們常看到有些班主任在學生犯錯后動輒就采取一些極端措施，傷害了學生的自尊心，久而久之，學生開始反感、厭學，與老師為敵，自暴自棄。在批評時要反思自己的言行舉止是否會傷害學生，要多問問：假如是我的孩子，我這樣處理合適嗎？建立在尊重學生基礎上的批評會讓學生產生無限動力。

2.批評的形式策略——多樣個性

“一把鑰匙開一把鎖”，教師應根據學生的個性與錯誤的性質決定批評的形式。對于個性問題，一般還是個別私下批評；對于共性問題，則要當眾嚴肅批評。對于自尊心強的敏感的學生，要選擇合適的時機，進行步步為營的批評；對于平時交流的比較多的學生，可直接開門見山地提出存在的問題；對于成熟的有自己見解的學生，可進行商討式批評，列出這樣所產生的各項后果，用事實來說話；對于經常會犯錯的學生，不宜直接批評，他已經對這種批評方式產生免疫力了，可利用反彈琵琶式批評，打破學生固有的犯錯就會被批評的心理定式，引起學生的心理反差，從而進行自我反思和改正錯誤；對于好面子、個性張揚的學生，如果所犯的錯誤一定要當眾批評、以儆效尤的，可事先告之，使其有一定的心理準備，不至于感到突然，這樣就容易接受批評了。總之，“批無定式”，適合學生的、能撥動學生心弦的就是最好的。

3.批評的語言策略——幽默睿智

捷克教育家夸美紐斯提出“教育人是藝術中的藝術，教育人使用的語言是藝術的語言。”批評學生時，適當地運用幽默風趣的語言可以加強師生間的溝通，在剛柔并濟中受到教育和啟迪，從而改正錯誤，促進成長。

課堂上幾只蜜蜂飛到了窗臺上，學生的注意力都被蜜蜂吸引了，“是誰，誰把蜜蜂吸引來了，花姑娘的站起來”，哄堂大笑之后繼續愉快地“教”“學”。幽默體現睿智，但睿智不一定幽默，在處理少數比較嚴肅的問題時，需要的不是幽默，而是能打動學生心坎的睿智語言。

三、批評的后續策略——期望鼓勵、定期回訪

批評是一個完整的教育過程，要有始有終，有時正面批評會讓學生有點泄氣，在結束時，可以向學生進行一番充滿感情的鼓勵，這樣往往能溫熱被批評學生的心，使他們真心實意地接受班主任對他提出的意見。期望對學生有巨大的影響，要想使學生發展更好，就應該給他傳遞積極的期望。諸如“我相信以后你會做得更好，讓老師更放心。”“你是個很不錯的孩子，這個缺點改正了，你將會前途無量。”這些在批評后提出的積極的期望都可以促使學生向好的方向進步發展。

如果在批評工作中班主任精通教育的科學、技巧和藝術，那么可以更好地促進學生成長。有效批評會成為一次思維的碰撞，一次心靈的溝通，一次學生的重生！讓忠言不再逆耳，讓良藥穿上糖衣，讓你我因批評而靠得更近！

作者簡介：張薇拉（1982—），女，漢族，籍貫浙江樂清，學歷本科，職稱一級（小高），工作單位：樂清市北白象鎮第三小學，研究方向小學語文。

編輯 高 瓊endprint