激勵機制在小學班級管理中的實踐探究

徐建鑫

摘 要：教師作為現代教學過程中的引導者，必須要立足于每個學生的不同情況，根據差異性和相同性制定出最合理的班級管理方法，從而提升學生的學習水平，也能夠在一定程度上使孩子們的綜合能力得到提升。小學階段的學生自我控制能力還比較弱，所以就更需要教師對其加以引導和輔助，如果一味地采用過去的管理手段，那么能夠取得的成效微乎其微。所以在通過實際經驗的總結后，提出了一種激勵法來管理班級，這樣能夠在最大程度上讓學生參與到學習過程中去。

關鍵詞：激勵機制；小學班級管理；教學效果

想要讓學生真正投入到學習中去并且取得良好的教學效果，我們就必須要做好引導和管理他們學習的本職工作。班級管理工作本質上并不是單一的一個工作，它是一種教師與學生之間進行交互并且在這個過程中提升教學效率和學習效率的方式方法。作為教師，我們在這個過程中還需要將教學資源進行合理的調配，有思路，有方法，確定好一系列教學工作的計劃。另外，要時刻牢記我們的目標是提升學生的學習水平。這篇文章就立足于目前我們國家小學階段的班級管理現狀，結合筆者的工作經驗和一些理論知識，提出一些有關激勵法的應用措施。

一、目標激勵

我們常說，目標是一個人行動的動力，如果失去目標那么就會迷失自己前進的方向。在學習過程中也是一樣。只有明確了自己的學習目標，才能真正了解自己該朝著哪個方向努力。因此，筆者認為在小學階段的班級管理中，讓學生樹立起適合自己、可能性比較大的目標是非常重要的。在這個過程中需要注意的是絕不能好高騖遠，定下一個自己根本無法實現的目標。這樣很容易使學生產生挫敗感，從而放棄努力。在樹立起正確的努力目標以后，就需要教師對其加以正確的引導和幫助，根據每個學生的不同目標采取差異化的手段，確保每個學生都能夠依照自己的目標去不斷努力，并且最終達成自己的學習目標。

二、榜樣激勵

小學生樂于模仿，有較強的榜樣效應，他們會選擇自己喜歡的對象進行學習，這種榜樣的學習不全是正能量的學習。所以，班主任在班級管理中要建立正確的榜樣教育方式。列舉歷史上的一些名人，如作家、詩人或英雄等。實際生活中可列舉一些真人真事。教師還可以通過特殊方式將某個榜樣請到課堂上，為學生營造積極進取的學習氛圍。而在這些榜樣當中，教師的行為對學生的影響是最直接的。因此，教師應以身作則，樹立良好的行為標準。除了老師，學生在班級直接接觸的還有同學，老師可以設置“一周明星”，來督促學生提高自身修養，如衛生明星、紀律明星等，讓其他同學得以學習和借鑒；或者讓班級里有特長的學生為大家展示，激發學生對自己特長或興趣愛好的挖掘；還可以讓班級綜合能力較強的同學分享其進步的方法，培養學生積極努力的心態，等等。通過積極正面的榜樣作用，實現學生班級管理中激勵機制的作用。

三、感情激勵

師生之間除了知識的傳播與學習之外，還存在著一種師生感情，而這也恰恰是我們進行激勵的一個重要手段。舉個例子來說，小學階段的孩子年齡還不夠大，遇到問題的時候自己解決的能力比較差。這種情況下，如果教師能夠在適當的時刻伸出援手，就很容易在學生心里樹立起自己為人師表的形象，當學生在某個領域取得了一定的成就以后，假如教師可以適當地給予鼓勵或者是表揚，對學生今后繼續努力學習能起到一個非常好的推動作用。總的來說，這種通過情感橋梁傳達出來的鼓勵和關心，正是最容易被學生所接受的一種激勵手段，學生能夠感受到來自教師的關懷和愛護，對于教師所提出的要求和建議就更容易接受，這符合教育理念，更符合小學生的心理特征。只有我們愿意自己走下講壇，真正將學生作為自己的親人去幫助、去關懷，才能真正將感情激勵這種方法的作用發揮到極致，真正推動學生的學習進步。

四、競爭激勵

小學階段的孩子一般都處在7～12歲這個年齡段，這個年紀的孩子對于獲勝的欲望非常強烈，具有極高的好勝心。我們作為教師應該對這種情況很了解，并且加以合理的應用，使其變成一個能夠促進學生學習的重要手段。我們在實際的操作過程中，可以先對每個學生的脾氣秉性、興趣愛好、智力因素等等進行詳細的了解，而后根據這些因素將孩子們分成若干個組。在日常教學中，將相同的合作學習任務下發到每一個學習小組，最后集中進行審核和評價，對于做得較好的組我們可以給予一定的表揚或獎勵，這樣能夠在很大程度上提升學生的競爭意識。除了這種學習任務的評比之外，我們還可以將班級紀律也作為一個標準，這樣在組與組的競爭中，學生就能夠不斷提升自己的各項素質。然而在這個過程中最為重要的是，教師一定要秉持著公正、中立、透明的原則，絕不能有所偏私，否則就很難發揮出競爭激勵的真正作用。

綜上所述，激勵法在小學階段的應用手段是多種多樣的，從學習之初的目標激勵到學習過程中的參與激勵，都是行之有效的管理方法，所以這就要求教師根據具體情況去判斷應該選擇何種方式進行激勵，最終實現提升學生學習水平的重要目標。我們在進行班級管理的時候要時刻記住教師的職責是引導而不是一味地扶持，只有這樣才能夠發揮出激勵法的作用，提高小學階段的教學水平。

參考文獻：

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