論小學科學課程有效教學策略

李福枝

摘要：小學科學教學對學生的發展意義重大，一方面能夠幫助學生提升科學素養，讓他們更好地適應社會發展，與時代接軌，另一方面能夠切實提升學生的綜合能力，幫助學生在今后學習的道路上取得更好的成績與發展。本文探討了小學科學課程有效教學策略。

關鍵詞：小學；科學課程；有效教學；策略

提高小學科學教育有效性的要求對科學任課教師提出了更高要求。只有積極探索有效的方法和策略，引導學生從發現問題到解決問題，使學生經歷從感性認知到理性認知的過程，才能最終實現素質教育。

1 完善知識儲備，做好課前準備

小學科學相對來說是一門新生的學科，因此，從客觀方面來說，普遍存在師資力量較弱、專業人才缺失等問題，也因此往往會出現教師身兼數門學科的教學任務的現象。由于教師們已形成了原有的教學習慣，想在科學教學上及時扭轉教育觀念并非易事。部分老師不注重實驗探究，只是給學生進行理論講解、名詞解釋，甚至連實驗結果也直接告知學生。這不利于培養學生的科學探究精神。為了改變這一現狀，在備課方面，任課教師要做好充足的準備，查閱大量有關資料，熟悉教材，構思好每堂課的授課流程，做好實驗設計，明確在實驗過程中可能出現的問題并做好解決方案。教師還可以借助互聯網等多媒體設施讓學生對所講述課程有更加深入的了解，通過授課，學生能夠掌握更多的科學知識，享受到科學知識帶給自身的便利，更加積極地投入到學習中來。

2 注重自主探究，體驗學習樂趣

科學的學習離不開探究，探究離不開實驗，實驗離不開實驗材料，因此，老師在實驗材料的選取上面應當注意，最好是貼近我們日常生活所需，極為常見的簡單材料。這些簡單熟悉的實驗材料可以使學生能夠更快地理解實驗特性，消除科學實驗的神秘感，也可以消除學生科學學習的恐懼心理。讓學生感到科學源自于我們的日常生活實踐，對科學產生一種從未有過的親密感，更好地投入到我們的科學學習探究中來。教師也可以充分結合學生的性格特點和實際情況，圍繞教學內容，設計適合學生發展的問題，讓學生通過自主探究、合作探討，找出問題的答案，使學生的思維方式、綜合素質能力、動手能力等都能得到顯著的提高。巧妙的問題設計，還可以激發學生學習的求知欲望，充分調動課堂氣氛，使學生在科學學習的探究活動中變得積極主動。

在科學的探究學習中，還要注重使學生感受到探究學習的樂趣，感受到科學學習的樂趣，以至于能夠投入更多的精力去探索學習。首先，應保證每位學生親自參與到以探究為主的科學實驗當中。其次，應向學校申請更多的探究實驗機會，使學生體會到科學學習的樂趣，在探究過程中，獲取知識，增強能力，樹立正確的科學探究態度，了解科學發展史，敢于質疑，善于質疑，發揮學生的主體作用。

3 開展小組合作學習，形成合作共贏的良好局面

在素質教育環境下，小組合作學習是非常有利于綜合素質發展的手段之一。學生在合作學習的過程中，總會產生思維的碰撞，在思維碰撞的同時，又會形成激烈的討論，他們各抒己見，集思廣益，這種學習方式尤其適合科學這門學科。

4 以真實情景開展實驗，讓學生體驗快樂

小學階段學習科學的主要目的是培養學生對大自然產生濃厚的興趣。因此，小學科學教師應該緊緊抓住小學生的好奇心，設計一些能夠迎合學生好奇心理的活動來開展教學。在教學《校園里的樹木》時，可以將學生分成小組，讓他們搜集樹皮、樹葉，然后進行分類，并用顯微鏡或放大鏡進行觀察，記錄下不同樹葉的大小、形狀、葉脈的特征、樹皮的硬度、厚度以及粗糙程度等，并教會學生制作樹葉標本，把做好的標本進行珍藏。這個活動恰恰迎合了小學生好動好奇的心理特征，在學習的同時使學生獲得了快樂，使學生對科學學科產生了濃厚的興趣。此外，教師還可以把學生身邊常常見到的動物作為實驗的對象，例如：小學科學中“尋訪小動物”這個課題，教師可以讓學生觀察校園中的動物，比如金魚、螞蟻、蚯蚓、蝸牛等都是容易見到的動物。教師可以讓學生觀察金魚游泳時嘴巴的運動狀態，螞蟻是如何進行食物搬運的，蚯蚓是如何鉆進土堆里的，蝸牛爬行的痕跡是怎樣的……這些問題也是學生平時會感到好奇的問題，這就更加吸引著他們去觀察和探討。學生在這樣的學習方式中也能夠體會到實驗觀察帶來的快樂，增加了對科學的喜愛之情。

5 加大資源整合力度，讓優質資源成為推動教學

工作開展的堅強后盾。將校內外以及學生家庭中的資源整合起來，可以為科學教學的有效開展提供強有力的支撐。例如在校園內開辟出一處生物角、科技園，提供給學生進行操作實驗，讓學生在掌握知識的同時提高動手操作能力。教師可以和家庭密切配合，運用網絡資源幫助學生獲得與科學學習相關的知識，幫助學生理解一些規律和道理，這也是提高科學教學成效的重要抓手。例如在教學有關太陽的光和熱內容時，可以借助于網絡讓學生了解相關知識，結合家庭中使用的太陽能等，初步熟悉教學內容和理解其中的道理，對教學工作的開展起到了奠基作用，學生因為熟悉了基本道理、了解了具體內容，課堂上和教師的互動將會更加熱烈，教學氛圍與有效性顯著提升。

6 加大空間拓展力度，讓課外活動成為學生科學

綜合素養提升的抓手。將科學教學的課堂搬到課外，讓課外活動成為課堂教學的有效延伸，對提升科學教學成效有著極其重要的意義。教師要善于拓展延伸課堂，教學工作立足課堂但是不局限課堂，要將教學的觸角向外延伸。例如有關浮力的教學之后，教師可以要求學生在家里的水池中開展實驗，用防水紙板制作小船，并逐步加入橡皮等物品，觀察浮力的變化，在操作中掌握了浮力的特點。再比如有關垃圾分類與回收相關內容的教學之后，教師可以布置學生在課外進行專門的調研，針對本小區垃圾分類與回收情況進行分析，提出解決的方案建議，向有關部門反饋，既體現了學生關心環境的意識，又提高了學生的分析能力與研究能力。

綜上所述，提高科學教學的有效性是一個系統的工程，需要學校與教師努力解決存在的問題，為教學工作創造良好條件，實現教學有效性的快速提升。

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