初中物理教學中培養學生科學素養的研究

李巧蓮

摘要：學生科學素養培養，一直是初中物理教學的課程要求。本研究結合相關研究資料，簡要分析了當前這一研究的基本情況，明確了其不足，并基于當前可供提升的空間，從四個層面探究了初中物理教學中培養學生科學素養的具體策略。整個研究主要遵循客觀事實資料，并結合相對成熟的教學案例，研究結論合理有效。

關鍵詞：初中物理；科學素養；培養對策

初中物理教學，對學生素養的全方位提升有著不可替代的作用，鑒于初中物理這一學科的特殊作用，其課程標準從多個層面對初中物理教學的任務進行了闡釋和說明，其中，培養學生科學素養就是初中物理教學的重要目標。當前有關初中物理教學與學生科學素養培養的研究，相對較多，但是，多數研究并未真正融合教學案例進行深入分析，因此可操行仍舊需要進一步考證。以下從四個方面闡述了初中物理教學中如何培養學生科學素養。

一、開展探究活動，提升自覺意識

開展初中物理探究活動，提升學生增進科學素養的自覺意識，是在初中物理教學中培養學生科學素養的首要舉措。初中物理知識的學習，實際上通過各個教學環節發現知識、理解知識、掌握知識的過程，這一過程中必須借助探究活動，激發學生想象力，促進學生對知識點的思考力、學習力，進而體驗初中物理學習的樂趣，培養良好的科學意識。在這一過程中，學生會在教師的引導下，主動參與、主動思考，發揮個體積極性和主動性，這在一定程度上會提升學生主動增進科學素養的自覺意識。

我在教學中發現，探究活動相比于其他教學模式而言，更加有利于學生掌握相關初中物理知識，因此，我在《火箭》這一課時的教學過程中，就借助探究活動，開展了相關教學。我將學生分為三個小組，每個小組結合我所提供了火箭模型，并基于教材內容，進行火箭工作原理、火箭構造的實際認知。學生在探究活動中，會展開交流，我則負責引導整個交流活動朝向正確的方向推進。這一舉措，讓學生在探究火箭原理等知識點的過程中，逐步體驗到物理知識的規律，自覺提升了自身科學素養。

二、樹立正確理念，養成良好習慣

樹立正確初中物理教學觀念，促進學生良好學習習慣的形成，是在初中物理教學中培養學生科學素養的基礎舉措。目標能否實現，除了取決于長期學習積累外，更需要良好學習習慣的輔助，唯有如此，方可保證學習目標的實現。學生良好學習習慣的形成，需要教師先從教學觀念層面進行革新，積極改變原有的填鴨式教學觀念，充分重視和了解學生現有的身心發展特性，結合于此開展教學活動，鼓勵、引導和幫助學生主動夯實科學素養基礎。

我在“家庭電路”這一知識點的教學過程中，就較為主動樹立新的教學理念，用以指導整個教學活動。在教學過程中，我將學生作為整個教學的主體，讓學生感知到自己才是教學的真正中心，在這一感知下，學生會更為主動參與到教學過程中。為了更好的培養學生科學素養，我結合學生實際經驗，提出讓學生在保證安全的前提下檢查教室或家中火線、零線的安裝是否符合安全標準。學生在這一問題影響下，紛紛合作開展了學習，有效掌握了知識點，進一步豐富了自身物理知識，促進了科學素養的提升。

三、聯系實際生活，提供鮮活源泉

密切聯系實際生活，尤其是結合學生生活經驗，以提供和搜集鮮活的教學資源，是在初中物理教學中培養學生科學素養的關鍵舉措。學生的生活，是整個教學活動的來源，可以說初中物理來源于生活又回歸于生活。因此，在初中物理課堂教學過程中，必須注重其生活化教學的開展，將生活中的素材和元素作為重要內容融入了教學過程中，在調動學生生活經驗、增強學生生活感知的同時，進一步增強學生對問題的理解和認知，為學生科學素養的培養提供鮮活源泉。

為了更好的講解熱脹冷縮的道理，我借助學生實際生活，進行了教學。我問學生早餐都吃了什么，有學生回答吃了雞蛋。我便借助雞蛋進行了舉例：我們都喜歡吃雞蛋，并且其熱乎乎的時候最好吃，但是，雞蛋剛煮出來的時候，直接去剝殼，是很難剝下來的；而將其煮熟后放入冷水中浸泡一會再去剝，很容易就剝下殼來，為何如此？學生紛紛展開了討論，最后得出了“不同物體受熱或冷卻時伸縮速度、伸縮幅度不一致”的結論，對熱脹冷縮這一物理道理有了更為深入的了解。

四、健全評價體系，確保目標實現

進一步健全教學評價體系，確保整個教學目標的實現，是在初中物理教學中培養學生科學素養的重要舉措。教學評價對于整個初中物理教學成效有著一定影響，并且其會在一定程度上直接影響著學生心態：良好的教學評價，學生積極性會更高，反之，容易變低，這對學生科學素養的提升沒有好處。因此，需要進一步健全教學評價體系，將學科素養作為重要指標融入到教學評價中，以確保“學生科學素養提升”這一目標的實現。

例如，我在進行《浮力》這一課時的教學過程中，部分學生對阿基米德原理“浸入液體里的物體所受浮力的大小是等于它排開液體所受的重力”這一知識點不了解，這從一定程度上顯示出教學效果仍舊存在提升空間。因此，我將學生科學素養作為指標融入到了教學評價中，引導學生在課下親自動手實驗，用不同物體浸如不同液體中，比較它們浸沒到不同液體受到的浮力和排開液體的重力大小，這一舉措，有效激發了學生實踐熱情，增進了學生科學素養的提升。

總之，初中物理教學對于學生科學素養的提升有著重要作用，教師不但不可忽視這種作用，還要從意識和實踐兩個層面重視初中物理教學對學生科學素養的培養成效。教師要積極強化與學生群體、家長群體、學校的密切聯系和配合，為增強學生科學素養提供一定的平臺、營造一定的環境。唯有如此，方可獲得理想效果。

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