情景教學法在小學數學課堂中的應用

黃新才

摘要：隨著數學課程的改革，生活化已成為了小學數學課堂教學的重要組成部分。數學是源自于生活的，如果脫離了實際生活，內容就會顯得空洞而乏味。因此在教學中要盡量縮短課堂與實際生活的距離，創設一些生活情境，讓學生在他們熟悉的生活環境中學習，讓他們覺得數學這門學科并不抽象，并不難于理解，相反它就在我們的周圍，在我們的生活中。

關鍵詞：數學課程標準；生活化；情境；表演；操作

新《數學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學”。隨著數學課程的改革，生活化已成為了小學數學課堂教學的重要組成部分。數學是源自于生活的，如果脫離了實際生活，內容就會顯得空洞而乏味。因此在教學中要盡量縮短課堂與實際生活的距離，創設一些生活情境，讓學生在他們熟悉的生活環境中學習，讓他們覺得數學這門學科并不抽象，并不難于理解，相反它就在我們的周圍，在我們的生活中。

一、我國近年數學教學的現狀

1.教學方法過于傳統

近年來，我國教師大部分都采取傳統教育下的填鴨式教學方式，這樣的做法極大地扼殺了學生的想象力和創造力，影響了對數學學科知識的學習，也不利于學生運用數學知識去解決現實的問題。教師是學生在課堂學習的引導者和幫助者，其在課堂中所采取的教學方式，直接決定了學生接受程度的快慢和知識的掌握程度，課程標準的新要求旨在鍛煉學生的解決問題的能力，并將素質教育滲透到數學教學中。新一輪課程改革的實施，除了數學課程標準內容更新的力度較大之外，更主要的原因是學生的主體性被激活了。在傳統教學中，是教師忠實執行教材，照本宣科，學生的思維相對狹窄，課前預設方案比較周到，通常足以應付。

2.學生在課堂上的學習缺乏主動性

推行素質教育就是要改變課堂中教師講、學生聽的狀況，教師積極引導學生，學生也要主動地去學習，而在目前的小學數學解決問題的教學中，學生所表現出來的就是主動性的缺乏，除了教師的引導作用之外，學生是否有主動地將學科知識運用到現實生活中也是很重要的問題，數學學科的特點相對較抽象，不像文科類的科目與生活的聯系比較大，學生在潛意識中可能會找不到數學與現實生活相聯系的地方，或者不知道將所學習到的數學知識應用在生活的哪些方面，對于這些問題，學生可以在生活中細心觀察，于生活的細微之處發現數學的蘊含點，除此之外，還可以向身邊的人請教，教師和家長都要耐心地為學生解答這些問題，并幫助其將數學知識運用到現實生活中并將問題解決。

二、如何利用情景教學法提高教學質量

2.1讓學生在情境中感受數學

“創設情境”是小學數學教學中常用的一種策略，它有利于解決數學的高度抽象和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。一個恰到好處的情境創設，往往能夠激發學生強烈的問題意識和探求動機，利于引發學生對所發現問題的思考與探究，使學生對數學產生親近感，體驗到數學與生活同在，生活真有趣，數學真有趣。因此，教師應讓每個學生從情境中產生問題，發現問題，進而落實課堂教學中的探究與研究。

2.2讓學生在表演中理解數學

每個孩子都有愛表現自己的天性，利用這個特點在課堂上模擬生活中的情景，讓學生以表演的形式參與到教學中來，這不僅鍛煉了學生的自主能力、學習能力和應用能力，還培養了學生交流和合作的精神。

2.3讓學生在操作中感悟數學

著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”因此，在課堂教學中，教師要充分利用學生“好動、好奇”的心理，從學生熟悉和感興趣的事物出發，提供觀察和操作的機會，引導學生通過動手操作參與知識的形成過程、發展過程，充分發揮學生學習的自覺能動性，讓學生在興趣盎然的操作中，把抽象的數學知識變為活生生的動作，從操作的體驗中獲得正確認知，培養主動獲取知識的能力。

2.4讓學生在生活中應用數學

《小學數學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數學存在與現實生活中，并被廣泛應用與現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”把所學的知識運用到實際生活中，是學習數學的最終目的。教師要千方百計地創造生活情境，讓學生運用所學的知識和方法研究、探索，解決一些簡單的實際問題。不但可以幫助學生增進對知識的理解，了解知識的價值，而且可以增強學生學習和應用數學知識的信心。

實踐充分證明，生活離不開數學，數學離不開生活。教師要積極的創造條件，在課堂教學中為學生創設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，使教學溶入學生的整體素質。總而言之，數學教學一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，充分挖掘生活資源，將課堂教學生活化，讓學生感受生活化的數學，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中去學習數學和理解數學。使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛我們的數學。

總結：

我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。

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