淺談小學數(shù)學課堂教學有效情境的創(chuàng)設研究

吳艷麗

摘 要：隨著社會的快速進步發(fā)展，課堂模式開始變得越發(fā)多樣有趣。課堂已經(jīng)開始從傳統(tǒng)的灌輸式教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮降恼n堂教學模式，是教學的進步也是教學的改變，保證課堂學習變得更加多樣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。目前小學數(shù)學課堂教學當中的情境創(chuàng)設正在逐漸推廣使用，保證學生可以在一定的情境當中學習，保證在學習過程中理論聯(lián)系實際。所以文中將具體研究小學數(shù)學課堂教學有效情境的創(chuàng)設策略。

關鍵詞：小學數(shù)學 課堂教學 有效情境 創(chuàng)設

多樣有趣的課堂教學可以更好的調(diào)動學生的學習積極性，傳統(tǒng)教育開始朝著這個方向轉(zhuǎn)變。在新課改的背景下，創(chuàng)設有效的數(shù)學情境是值得思考的課題，什么樣的情境才可以激發(fā)學生的學習興趣，讓抽象的知識更貼近生活實際，符合學生的認知，有效的引導學生自主在情境當中進行學習，交流溝通，掌握數(shù)學課本知識，讓數(shù)學充分表現(xiàn)出學習價值，下面將具體對小學數(shù)學教學當中有效情境的創(chuàng)設進行研究。

一、情境教學應用的必要性

情境教學重點是依靠外界力量讓數(shù)學教材當中問題在現(xiàn)實當中表現(xiàn)，讓學生如臨其境，更好的與實際生活相聯(lián)系，保證將書本當中的問題轉(zhuǎn)變?yōu)樯町斨械膶嶋H問題，讓學生能夠更好的進行理解、閱讀。情境教學保證讓數(shù)學學習不再索然無味，保證學生對數(shù)學提起興趣，更好的學好數(shù)學。近年來，情境創(chuàng)設教學方法，獲得更多的教師關注，在小學數(shù)學教學當中良好應用，可以為課堂教學提供更多的活力，幫助打造高效率的小學數(shù)學課堂教學氛圍。

二、小學數(shù)學課堂教學有效情境的創(chuàng)設策略

1.利用學習內(nèi)容設置課堂情境

小學時期的數(shù)學課本當中包括非常多的基礎理論知識，涉及到新內(nèi)容的學習過程中，教師引進新內(nèi)容的方法直接將學生對內(nèi)容的接受度決定。綜合教學內(nèi)容設置好情境，幫助學生理解好課本當中的新知識點，作為解決此問題的關鍵措施。例如在學習分數(shù)這節(jié)內(nèi)容的時候，盡管在日常生活當中我們可以接觸到非常多有關分數(shù)的例子，可是教師在對此部分內(nèi)容進行教學時如果不進行引導就直接對分數(shù)的概念進行介紹，學生肯定不會在學習過程中良好的對應生活實際，甚至還會給此部分內(nèi)容的教學效果產(chǎn)生不良影響。所以，我們要對課本內(nèi)容進行介紹之前，教師需要對生活當中有關分數(shù)的實際例子收集并且列舉出來，幫助學生進行思考，從這個情境當中將分數(shù)的概念引進來。比如：教師有一塊橡皮，想要將這塊橡皮平均分為三份給三個同學，每一個同學能夠分到多少橡皮呢？這個問題在生活當中非常多見，通過思考這個問題，學生肯定可以深刻的了解分數(shù)所表達的概念。教材當中針對分數(shù)的描述主要：將一個計量單位平均分成若干，表示一份或者積分的數(shù)就是幾分之一或者幾分之幾。顯而易見，利用生活實際例子進行介紹要比課本上的書面語言容易理解。

2.問題教學情境的創(chuàng)設

小學數(shù)學課堂教學過程中，教師需要嚴格按照小學生的好奇心特點，科學合理的提出問題，打造富有懸念的課堂情境，更好的吸引學生的注意力，幫助學生主動參加到教學過程當中，主動進行學習與探究。例如：為了學生更好的將“能被3整除的數(shù)的特征”這個內(nèi)容掌握，教師就可以按照下面的形式進行數(shù)學情境的創(chuàng)設：教師已經(jīng)完全掌握了可以被3整除的數(shù)的特點，同學們可以隨便說出一個數(shù)字來考我，我就能夠立刻說出此數(shù)是不是可以被3整除，之后學生可以利用計算器進行驗證答案。這個時候，學生開始思考老師為什么這么厲害，更好的將學生的好奇心激發(fā)出來，積極主動的提問，最佳的效果就是有的同學提出比較大的數(shù)字，教師也可以快速的回答出來。從而，學生在驚嘆之余肯定會產(chǎn)生疑問，到底這些數(shù)字有哪些特征？教師為什么可以快速的回答出來呢？帶著這些疑問，學生產(chǎn)生更加強的好奇心和求知欲望，從而更加主動積極的參加到教師的數(shù)學教學活動當中來，自主的進行思考學習。

3.創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)學生的學習興趣

如果在數(shù)學課堂教學活動當中不具備適當?shù)慕虒W情境，那么學生就缺乏對知識的興趣，由于知識在這樣的教學過程中將結(jié)論進行確定的目標出現(xiàn)，無需學生主動積極的智力活動，即便存在智力活動，也通常是按照規(guī)范的渠道進行推理。如果教學過程中沒有問題，將無法良好的激發(fā)出學生的探索和求知欲，相反會降低學生的學習積極性。大部分教師都依靠外在教學內(nèi)容的方式，可是效果并不理想。創(chuàng)設教學情境作為激發(fā)學生學習興趣的良好方法。大部分的小學生都喜歡故事或者游戲，教師需要創(chuàng)設一個同學生知識背景有緊密聯(lián)系，也同樣是學生感興趣的游戲情境，將學生的主體意識喚醒，幫助學生將自己掌握的知識去學習新的知識，將學生的思維充分調(diào)動起來，引導學生積極探索，幫助學生提高學習效率。例如：教師在教授“認識人民幣”這節(jié)課程的時候，教材當中創(chuàng)設了小朋友到商店進行購物的情境，教師可以按照教材和學生的實際情況進行實際的購物。例如要買一根1元的冰棒，讓學生深入的了解“10角就是1元”的知識點，同時利用數(shù)10角的方式，將1元等于10角的知識點詳細解釋。與此同時，讓學生可以進行換幣、找?guī)诺扔螒虍斨校玫恼J識人民幣，學會對人民幣的簡單計算，真正認識到人民幣的價值，為以后使用人民幣打好良好基礎。整個的學習過程氣氛濃烈，每一個學生都能夠主動積極的參與到活動當中，真正實現(xiàn)從玩中學的目的。

總而言之，在新課程標準改革以及不斷深化的素質(zhì)教育的背景中，小學數(shù)學課堂教學面臨著非常大的挑戰(zhàn)，教學過程中要充分凸出學生的主體地位以及教師的主導作用。小學數(shù)學教師需要緊跟時代發(fā)展潮流，將教學觀念方法更新，創(chuàng)設有效的教學情境，保證學生可以從一定的情境當中學好掌握知識，深刻了解到數(shù)學知識的美，將所學到的數(shù)學知識更好的應用到解決實際問題當中，從而更好的將學生的數(shù)學思維拓展，全面將綜合素質(zhì)和能力提高。

參考文獻

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