微課在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

康堯

摘要：由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生自帶信息設(shè)備上課成為現(xiàn)實(shí)。微課在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、提升學(xué)兵自主專業(yè)訓(xùn)練水平以及提高教員能力素質(zhì)上的有顯著的作用。大力開發(fā)并向?qū)W兵提供豐富的微課資源，把現(xiàn)代的教育技術(shù)作為提升學(xué)兵專業(yè)訓(xùn)練能力的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)兵的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)兵樂于學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，這是我部教員需要積極探索實(shí)踐的問題。

關(guān)鍵詞：微課；專業(yè)教學(xué)；教員能力素質(zhì)

“微課”或者稱為“微課堂”，是近年來隨著翻轉(zhuǎn)課堂和可汗學(xué)院在全球迅速走紅而成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題。人們發(fā)現(xiàn)，由于信息技術(shù)的普及，人人都有手機(jī)的時(shí)代已經(jīng)到來，讓每一個(gè)學(xué)生自帶信息設(shè)備來上課成為現(xiàn)實(shí)，那么傳統(tǒng)的課程組成結(jié)構(gòu)將會(huì)發(fā)生變化。那就是，學(xué)生可以隨時(shí)的使用自己的信息設(shè)備學(xué)習(xí)原來在課堂上由教師講授傳遞的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教師可以改變自己的教學(xué)方式，將上課講授的關(guān)鍵內(nèi)容制成微視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，上課時(shí)則幫助學(xué)生解決不懂的問題，師生互動(dòng)討論或者給予學(xué)生個(gè)性化的輔導(dǎo)。

針對(duì)我部的實(shí)際情況，學(xué)兵雖然沒有可以隨身攜帶的信息設(shè)備，但這并不妨礙學(xué)兵利用教室和各個(gè)基層單位自有的電腦來合理使用“微課”，提高學(xué)兵的專業(yè)訓(xùn)練水平。

一、微課在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)上的作用

（一）為新課導(dǎo)入打下認(rèn)知基礎(chǔ)

學(xué)兵并不是空著腦袋走進(jìn)部隊(duì)的，在他們的日常生活和以往的學(xué)習(xí)中，他們形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)。小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運(yùn)行，從自然現(xiàn)象到社會(huì)生活，他們幾乎都有一些自己的看法。即便有些問題他們沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問題呈現(xiàn)在面前時(shí)他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)自己的推理判斷能力，形成對(duì)問題的某種解釋。

對(duì)于學(xué)兵來說，他們對(duì)于專業(yè)教學(xué)內(nèi)容是完全陌生的。這時(shí)我們就可以利用微課，制作一個(gè)標(biāo)圖操作的全過程，使學(xué)兵對(duì)標(biāo)圖的過程有直觀的了解。而不是像以前一樣從削筆和數(shù)碼書寫開始。這避免了學(xué)兵不知道削筆和統(tǒng)一數(shù)碼書寫是為了以后標(biāo)圖做準(zhǔn)備，也避免了學(xué)兵盲人摸象不得要領(lǐng)。此外我們采取微課導(dǎo)入學(xué)習(xí)，將每節(jié)課要講授的內(nèi)容給學(xué)兵大概的演示，激發(fā)學(xué)兵興趣，當(dāng)學(xué)兵注意力集中并察覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他學(xué)習(xí)的目的有關(guān)時(shí)，意義學(xué)習(xí)便發(fā)生了。這種情況下，因?yàn)閷W(xué)兵被微課激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，他學(xué)習(xí)的效率就會(huì)有顯著的提高。

（二）建構(gòu)穩(wěn)固的專業(yè)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)

根據(jù)可汗課程的統(tǒng)計(jì)和腦科學(xué)的研究，一般，人的注意力集中的有效時(shí)間為10分鐘左右。實(shí)際上，微課程的時(shí)間控制在3到5分鐘為最好，超過6分鐘人們觀看視頻就感覺有些冗長。

根據(jù)我部專業(yè)課程理論內(nèi)容少、實(shí)際操作多的特點(diǎn)，微課是比較適合運(yùn)用于專業(yè)教學(xué)的。比如我們?cè)谥v解“1、4、7”這三個(gè)數(shù)碼的書寫時(shí)，一般用時(shí)不超過10分鐘，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們就可以采取微課教學(xué)。一是這樣的教學(xué)方式比較新穎，學(xué)兵樂于接受，容易提高學(xué)兵的注意力，激發(fā)學(xué)兵學(xué)習(xí)興趣。二是采用統(tǒng)一的微課教學(xué)可以避免不同教員書寫數(shù)碼的差異而導(dǎo)致基層不同學(xué)兵隊(duì)學(xué)兵書寫數(shù)碼的不同，也避免了在比武考核中因?yàn)閿?shù)碼的不同而造成評(píng)分差異。三是對(duì)普遍存在的共性問題進(jìn)行了統(tǒng)一的講解，這樣教員只需要對(duì)學(xué)兵存在的個(gè)別問題進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。而這種針對(duì)單個(gè)學(xué)兵及時(shí)的教學(xué)反饋，可以讓學(xué)兵感受到教員的積極關(guān)注，從而更努力的學(xué)習(xí)。

（三）針對(duì)共性問題有的放矢

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)兵畢業(yè)了一批又一批，但是他們存在的教學(xué)問題其實(shí)有很大的普遍性和共同性。這對(duì)這些普遍存在的共性問題我們可以有的放矢采用微課進(jìn)行針對(duì)性的講解和教學(xué)示范。影響學(xué)兵自我效能觀的一個(gè)很重要的因素就是替代性的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)兵通過微課視頻觀察教員的示范行為而獲得間接經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我效能的形成具有重要的促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)兵看到教員的示范就可以從中學(xué)到有效地解決問題的策略和方法。這樣通過模仿、學(xué)習(xí)、掌握，學(xué)兵的自我效能就能逐漸的得到加強(qiáng)，專業(yè)練習(xí)時(shí)面對(duì)困難的韌性也會(huì)得到很大的提高。

（四）提綱挈領(lǐng)總領(lǐng)課程

在一個(gè)階段課程結(jié)束后，我們可以采用微課進(jìn)行小結(jié)的總結(jié)。比如學(xué)兵學(xué)習(xí)完了數(shù)碼的書寫，所學(xué)內(nèi)容就可以總結(jié)為直筆的書寫、圓筆的書寫、彎筆的書寫。通過微課總結(jié)可以使學(xué)兵將新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和原來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)順利銜接，使短時(shí)記憶納入到長時(shí)記憶中并同化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

二、微課輔助學(xué)兵進(jìn)行自主專業(yè)訓(xùn)練

雖然我部學(xué)兵不能攜帶手機(jī)進(jìn)入教學(xué)場所，但每個(gè)教室和基層都配有一定數(shù)量的電腦，我們可以利用這些現(xiàn)有裝備進(jìn)行學(xué)兵的自主專業(yè)訓(xùn)練。

一是學(xué)兵可以針對(duì)自己面對(duì)的特殊問題去觀看相關(guān)的微課視頻，加深理解，提高認(rèn)識(shí)從而解決問題。

二是在晚自習(xí)進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練前，可以先觀看當(dāng)天上課內(nèi)容的微課視頻。從記憶曲線理論來看，這樣可以有效提高學(xué)兵記憶的效率，提升專業(yè)訓(xùn)練水平。

三是學(xué)兵可以針對(duì)對(duì)自己個(gè)別性的問題觀看相關(guān)視頻，從而到達(dá)糾正孤僻動(dòng)作，提升學(xué)習(xí)效率的目的。

四是使平時(shí)比較害羞、內(nèi)向，不樂于當(dāng)面向教員請(qǐng)教的學(xué)兵可以自主學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，提升專業(yè)訓(xùn)練水平。

三、微課可以促進(jìn)教員能力素質(zhì)提升

（一）提高課件制作水平

微課視頻雖然教學(xué)的時(shí)間比較短，但是要制作一份好的微課課件卻不是那么簡單。所謂臺(tái)上十分鐘、臺(tái)下十年功。同樣的，要制作好微課課件，教員也只有通過大量的練習(xí)、修改、美化才能拿出一份滿意的課件。要制作好微課還要求教員必須掌握好ppt、flash、Photoshop、ADC、視頻剪輯軟件等工具的能力。

（二）提升教員教學(xué)能力

微課因?yàn)闀r(shí)間短、因此更需要教員把所教的內(nèi)容更加精華化、精煉化。在對(duì)所教的內(nèi)容進(jìn)行精煉升華的過程中，教員的課程總結(jié)能力、概括水平、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的手段都在不斷的提高。教員要掌握對(duì)于不同教學(xué)內(nèi)容要用不同的微課表現(xiàn)形式。比如對(duì)于實(shí)驗(yàn)演示類的內(nèi)容，采取視頻錄制的方式比較好。而對(duì)于講授類、解答類、答疑類的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)采用原筆跡錄播比較好。

總之，微課在專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，無論是對(duì)于學(xué)兵還是對(duì)教員而言，微課無疑都是一次心意的教學(xué)方式和教學(xué)思想的改革。它促成一種學(xué)兵自主學(xué)習(xí)的模式，同時(shí)，還提供教員自我提升的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和提升學(xué)兵專業(yè)訓(xùn)練水平的目標(biāo)。endprint